【正文】 積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：在教學認識物體的某個面時，沒有給學生以充分的時間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。這在一定程度上，沒有很好的拓展學生的思維廣度、發(fā)展學生的空間觀念。雖然已經(jīng)特意明確了活動要求，但由于平時的課堂中缺少訓練，學生在操作過程中仍顯亂糟糟。讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。過程與方法：動手畫一畫，用自選單位估計和測量圖形的面積，體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性。教學重點從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。教學難點從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。教學準備課件、正方形若干、長方形若干 教學過程一、導入畫一畫，比比誰涂得快！引出新課，出示課題。二、探究新知認識面積的意義。教師談話引入。郭村中心學校呂詩穎（板書：觀察比較法）（2）認識封閉圖形才有面積。（3）總結面積的意義。比較面積的大小。（板書 重疊比較法）（2）小組合作，用自己的方法比較大?。?）引導：請同學們相互分享比較方法。解決了設疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小分。教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。（板書 同一比較單位法）三、課堂作業(yè)下面是三個公園在同一幅地圖上的平面圖，下列說法正確的是()。(1)語文書封面的大小就是語文書封面的（）。郭村中心學校呂詩穎(3)練習本封面的面積比課桌表面的面積（）。A．圓形的面積最大 B．三角形的面積最大 C．長方形的面積最大 D．無法比較下列圖形的面積各是多少？四、課堂小結面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。五、板書設計認識面積面積的意義面積的大?。ㄓ^察比較法、重疊比較法、統(tǒng)一比較單位法）第四篇：《認識面積》教學設計《認識面積》教學設計1．T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學的平面圖。你能比比它們的大小嗎？2．聽到“差不多“這個詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個物體的面積呢？下面我們就要通過活動找到方法。1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？老師給每個小組準備了一些活動材料。2．小組活動。3．匯報交流。2評價以學生為主。4操作的目的是通過比較加深學生對概念的理解。1．（T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號）你覺得哪個圖形的面積大呢？準備用什么方法比較呢？（數(shù)方格）2．S獨立作業(yè)。四、課堂小結，深化體驗。1．T：我們今天學了——面積?！蹦隳茉囍f說嗎？ 2．（T出示湖面照片）T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？（T出示房子照片）T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？（二）周長、面積誰的本領大。第五篇：認識面積教學設計《認識面積》教學設計教學目標：通過摸一摸、比一比、找一找、說一說等活動認識面積的含義，初步 學會比較物體表面和平面圖形的大小。在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。教學難點：通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。今天我們班來了這么多聽課的家長，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。熱烈的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？也就是我們手掌的整個面都相碰了，這個面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。（讓你摸一摸，23名學生）比較這兩個手掌面，誰的手掌面大，誰的手掌面??？手有手掌面，且有大有小，數(shù)學書也有面，這是數(shù)學書的封面，拿出你的數(shù)學書和老師一起摸一摸課本的封面。① 能找到一個比練習本的封面大的面? ②誰能找到一個比練習本的封面小的面? 我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小。板書：物體表面的大小面積。板書：認識面積。誰再來說說什么是課本封面的面積?說的真好，誰還能再說一說。那你知道教室地面的面積指的是什么呢？你能把這句話說完整嗎？ ①籃球場的面積指的是…… ②指甲面的面積指的是……禮品盒前面的面積（課件出示動的過程）指的是…… 如果老師把禮品盒的前面用筆畫下來，就得到一個什么圖形？（長方形）。（板書：平面圖形）老師這兒還有一個圖形，這又是一個什么圖形？（長方形）對，又是一個平面圖形。例如說：一號長方形的大小是一號長方形的面積。生:一眼就能看出大小的。一張1010厘米，另一張109厘米，第二組:一眼看不出大小的。帶上你的直尺來量一量。還有沒有其他什么更好的方法嗎？ 你上來把他們合起來比較一下。板書：重疊（這位同學給我們提供了一個很棒的方法，并且還給這個方法起了個名字叫————重疊）小結:當圖形的大小比較接近時，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形 教師出示貼在黑板上，（學生可能會用觀察比大?。┪覀冋f對圖形大小比較接近時，僅憑觀察來比較大小有時是不夠準確的。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個圖形，我們重疊一下，誰得面積大？ 小結：這種方法也能比較出紙上兩個圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？生：用一個統(tǒng)一的面積單位來測量。師:這個方法不錯，老師 出示小組合作要求，請一名同學讀一讀。請學生上臺展示。三、鞏固練習做課本62頁的做一做。做課本64頁