電磁鐵教學設計[5篇范文]-閱讀頁
2024-10-21 12:28本頁面
【正文】 動變阻器。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。教師：同學們來評價他們的方案。學生乙：這個方案不可行。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信 的。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識，從而改進探究方案。各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。教學目標：知識與技能:知道電能產(chǎn)生磁，會制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應用。通過對比試驗逐步培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的科學態(tài)度和能力。培養(yǎng)學生的科學實驗合作意識，激發(fā)學生的學習熱情和不斷深入鉆研的科學探索精神。教學難點：引導學生自主設計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學過程：一、激趣導入師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導線通電后，它們會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？學生觀察完畢進行交流,教師對學生的發(fā)言做整理記錄。制作電磁鐵。（3）學生分小組制作裝置，師巡回指導。（通電時能吸引大頭針，斷電時不能吸引大頭針）（6）師：根據(jù)實驗現(xiàn)象，能給這種裝置取個名嗎？（7）師生小結(jié)：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么？生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個數(shù)不一樣）（3）學生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關？為什么？預設答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關。b、與電流的強弱有關。(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。(5)師生共同制定實驗計劃。對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長2000毫米的導線作電磁鐵,作2～3次實驗,并記錄結(jié)果。(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學生的研究興趣，研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。少數(shù)學生在經(jīng)過小組合作、互相補充也能基本掌握。過程與方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，體會控制變量的方法體會評估和交流在科學探究中的重要作用。教學重點和難點教學重點：科學探究全過程的體驗和科學研究方法的領會。教學難點：主動探究意識的激發(fā)。（二）、親歷探究，解決問題：制作電磁鐵：（1）師演示制作電磁鐵的方法。（3）學生感受自己制作的電磁鐵。研究電磁鐵的南北極：（1）質(zhì)疑：我們實驗發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的基本性質(zhì)，那么關于電磁鐵你還有哪些疑問？（2）學生匯報，師梳理問題。（5）學生匯報實驗方法。（7）指名匯報實驗結(jié)果。（三）、鞏固訓練，拓展延伸質(zhì)疑： 通過剛才各組的匯報，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？ 電磁鐵南北極與哪些因素有關？學生猜測電磁鐵南北極可能與哪些因素有關。學生分小組討論如何用實驗驗證自己的猜測。匯報交流實驗結(jié)果。（四）、梳理小結(jié)，當堂檢測通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1