【正文】 書恩、付耀良 教育技術(shù)教程南京大學出版社 2000 2．王吉慶 信息素養(yǎng)論 上海教育出版社 1999 3．魏傳憲 語文教學概論 四川大學出版社 4．江平小學語文課程與教學 高等教育出版社 2004 5．多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用上海師范大學 2006 6．多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用華東師范大學 2003 7．淺談多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用劉娜 中國教育科研與探索 2005年6期8．談多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用王瑞華 教學大參考 2007年4期 9．多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用 白先平山西教育 2005年7期 10．三思“多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用”而后行朱連清 中小學教師培訓 2004年7期 11．淺談多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用——《威尼斯的小艇》教學新探保先蘭甘肅教育 2003年9期12．多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用 武莊云南財貿(mào)學院學報：社會科學報 2003年4期第四篇：多媒體技術(shù)在語文教學中的運用多媒體技術(shù)在語文教學中的運用學科： 語文單位：昌邑市石埠鎮(zhèn)青山初級中學作者：李云海多媒體技術(shù)在語文教學中的運用傳統(tǒng)的語文教學中我們教師主要依靠一本教科書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴進行教學，充其量再加上一幅掛圖，雖說也可以把一節(jié)課上的聲情并茂，但是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展,多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。多媒體技術(shù)較之于教師單純的“口傳，其優(yōu)越性不僅在于效率高、形象、直觀、刺激、興奮, 便于學生接受。一、充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景,激發(fā)學習興趣創(chuàng)設(shè)教學情景就是要在教學過程中,營造或創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍,使學習過程能夠在與現(xiàn)實基本一致或相類似的情景中發(fā)生,從而激發(fā)學生情感體驗,打開學生的認知思路,幫助學生迅速而正確理解把握教材內(nèi)容。例如在學習《蘇州園林》一文時, 我先以一句諺語“上有天堂,下有蘇杭”引入，而后播放了蘇州園林風光圖片，學生越看越興奮，他們已經(jīng)被蘇州園林的魅力震撼了，于是我因勢利導,讓他們以“蘇州園林真美,美在——”來說感受，學生群情激奮,踴躍發(fā)言??。二、充分利用多媒體技術(shù)拓展學生的感性認識,發(fā)展形象思維能力語文課文雖是非常形象的語言描繪,但仍不是形象的本身。在學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時,由于學生年齡小,生活閱歷不足,對“鄉(xiāng)愁”的體會少,難以理解詩中蘊含的對故鄉(xiāng)的深切思念之情,對關(guān)鍵的意象“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”的理解也不能到位。三、充分利用多媒體技術(shù)變靜為動,突破難點多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效的傳達授課者所要傳輸?shù)男畔?傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物的本相,幫助學生輕松突破學習中的難點。這時我充分運用多媒體課件以樹狀結(jié)構(gòu)在學生大腦中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。緊接著“小說”分枝又分別生出了三個小枝條,分別代表“人物”、“故事情節(jié)”、“環(huán)境”。依次類推,充分利用動畫的動態(tài)效果表現(xiàn)文體的發(fā)展與分類，動畫效果加上形象的分枝藝術(shù)在學生的腦海中建立起活潑生動的樹狀分枝形象大大加深了學生的理解，強化了記憶。如果在散文教學中充分利用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步這一優(yōu)點，讓學生在視覺、聽覺上形成沖擊力，把學生的感觀最大限度的調(diào)動起來，使學生興趣盎然地投入語文學習中。例如，在學習《春》這篇散文時，我分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，給學生展現(xiàn)了風柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的春天春意盎然的美麗畫面。音樂優(yōu)美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美、語言美，讓學生在感受“春光燦爛”、“春意盎然”的同時,感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶，從而使學生的審美能力得到最大限度的提升?？傊S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)將不斷優(yōu)化我們的語文教學，我們的學生也必將在這日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代中闊步向前。目前,素質(zhì)教育要求學生由被動的接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識的主動的追求者。針對當前很多的語文教師在教學中存在著串講串問的通病，本文結(jié)合新課標的精神和要求，為了擺正教師的主導地位和學生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的語言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導學生多讀，自主理解語言、積累語言、運用語言，充分地發(fā)揮語文工具性的特長，還學生主人的地位，把學生的自主學習落到實處。關(guān)鍵詞：自主學習感悟積累一、運用多媒體進行教學應遵循的原則現(xiàn)代社會是一個快節(jié)奏的社會，小學生接觸新知識的機會大大增大，現(xiàn)代媒體的先進性使得兒童接受更為快捷、更為廣普。但是在運用中還應該遵循以下幾點原則：明確目標選用現(xiàn)代教學手段，首要原則就是媒體要服從于目標。例如二年級語文《我要的是葫蘆》一課，“了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理”，這既是教學目標又是教學難點。為了更好地解決教學難點，教師在講讀第4節(jié)時，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進行比較觀察，借助剖面示意圖認識葉子與果實的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學生注意：學生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認識了事物之間的關(guān)系。注重實效現(xiàn)代教學手段有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。理解是通過獨立思考達到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認識。通過與教學內(nèi)容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規(guī)律，強化教學目標，優(yōu)化教學效果。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學必定要完成的重要任務(wù)。二、運用多媒體進行教學的方法發(fā)揮情境教學的作用，利用現(xiàn)代教學手段中的形、情、境、趣等特點，為兒童創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師。在教學《北京》一課時，可以這樣處理：先以舊引新，結(jié)合學過的歸類識字（一）第一課，讓學生點擊課件中的資料庫，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生看一看、說一說北京的有名建筑（長城、故宮、天壇等）。在這基礎(chǔ)上，讓學生借助拼音讀通課文，學生就這樣積極地進入了角色，認真地讀課文，從中知道我們祖國的首都雄偉壯觀、風景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情?！睂W生無論學會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。學生學習知識、形成技能，要先自學，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在開始教學時，采用“游覽”的形式引入，讓學生自然地進入學習新知識的情境。遇到不懂的問題可以小組討論。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學生進入小興安嶺美麗而富有生機的美景，為學生提供了一個思維想象的空間，進一步理解課文，體會感情，達到以讀代講、讀中理解的功效。因此，給 2 學法遷移提供了條件。采用先讀書，看課件，獨立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點撥，自學3到5自然段。憑借情境，學會積累入選小學語文教材的文章，每一篇都是很好的范文。還應該注意憑借情境，課外延伸，在語言上積累，在感情上積累。又如教完《北京》一課時，學生興趣盎然，對美麗的北京十分向往，可以專門在課件中建立了資料庫，里面收集了北京的各個名勝古跡的錄像、圖片，讓學生開闊視野，拓寬思維運用情景，激趣導說運用現(xiàn)代教學手段來創(chuàng)設(shè)情境，使學生在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對當前學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一股不吐不快的強烈表達欲望。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結(jié)合的效果引學生入情入境。這時馬上因勢利導；你能把春天的美景說給大家聽嗎？接著讓學生不拘形式，自由地把自己的見聞和想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，紛紛說出春的景象，說出自己對春的看法，把胸中之意抒盡。把綠草茵茵的錄像播放給學生看，說說春草是怎樣的，再通過集體評議的形式指導學生結(jié)合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說具體。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。一句句佳句，學生脫口而出。在教師的指導下，學生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷?？傊?，結(jié)合學生實際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)情景；在教師的點撥下，讓學生自讀、自悟、自練、自說；利用電教手段開拓學生自學的渠道，熟讀精思；在語言文字教學中，學會對語言的感悟，學會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學生以主人的地位，把學生的自主學習落到實處。在使用現(xiàn)代教學手段時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終 3 是連接各種教學媒體最活躍的因素。