【正文】 很大。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激勵(lì)，把好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣和求知欲，喚起探究欲望。比如在教學(xué)《大樹(shù)和小草》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車(chē)前草，并用簡(jiǎn)圖把狗尾草畫(huà)下來(lái)，觀察狗尾草、樟樹(shù)莖的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。在我們的生活中處處有科學(xué)，這樣我們可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。提高課堂教學(xué)的有效性的途徑還有很多，做為一名教師，我們的探索路途還很長(zhǎng)，希望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學(xué)的實(shí)施會(huì)更上一層樓。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。在此簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。這節(jié)課給我最深的印象是老師很注意細(xì)節(jié)。還有最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但檢驗(yàn)了孩子的學(xué)習(xí)效果，還讓孩子體驗(yàn)到了與人分享的快樂(lè)，這讓我覺(jué)得真是教育無(wú)處不在。第二節(jié)課是一節(jié)的數(shù)學(xué)課《找朋友》。引入時(shí)老師帶來(lái)了許多玩具，讓小朋友任意地玩。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。接下來(lái)再通過(guò)分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫(huà)等形式進(jìn)一步加深了孩子對(duì)球體和圓柱體的認(rèn)識(shí)。這也正是我們一直所倡導(dǎo)的玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。競(jìng)賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應(yīng)該發(fā)動(dòng)小朋友一起制定游戲規(guī)則。第三節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)言課《什么車(chē)》。這節(jié)課給我最深的印象是老師在課堂中音樂(lè)運(yùn)用得很好。兒歌學(xué)習(xí)上，通過(guò)聽(tīng)聲音，猜猜什么車(chē)環(huán)節(jié)，讓孩子不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了兒歌。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上，孩子們的想象力和語(yǔ)言表述能力讓我很?chē)@服?？傮w說(shuō)來(lái)，王老師給人感覺(jué)是很有親和力，聽(tīng)她的課應(yīng)該是很輕松愉快的吧！泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”！在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。有效課堂教學(xué)心得體會(huì)14課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我覺(jué)得，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。如在教學(xué)中可以把本來(lái)很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來(lái)，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)記憶；可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動(dòng)力等。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：(1)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)去積極的探究、交流。比如《平面直角坐標(biāo)系》一課，可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的問(wèn)題情境：你父母到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級(jí)坐的位置嗎？或者到電影院里看電影，假設(shè)你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設(shè)你只記得自己的座位是6號(hào)座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，同時(shí)還使學(xué)生意識(shí)到擁有數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂有效性。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的課題，影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多，我們需要思考的問(wèn)題還有很多，如關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革、學(xué)生發(fā)展的個(gè)性與整體提高等等，但我認(rèn)為：在我們農(nóng)村初中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本,要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人?有效課堂教學(xué)心得體會(huì)15案例背景：美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾寫(xiě)過(guò)這樣的一句話：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學(xué)習(xí)唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。它分為學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的多于教材所提供的知識(shí)技能積累。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師們往往容易出現(xiàn)依據(jù)文本的邏輯起點(diǎn)而忽略現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)導(dǎo)致的低估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以教師為中心來(lái)控制課堂導(dǎo)致的高估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)或者不分學(xué)生的學(xué)習(xí)差異錯(cuò)估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)這些問(wèn)題。由此足見(jiàn)找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)至關(guān)重要卻存在一定的難度。歸功于前輩們經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。一次次地重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，一次次地重新調(diào)整設(shè)計(jì)，一次次地在課堂上真誠(chéng)對(duì)話，目的只有一個(gè)：牽著學(xué)生的手，一起從他們的起點(diǎn)，走向我們期待的目標(biāo)。生：（書(shū)空課題）齊讀課題。師：（出示：栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養(yǎng)探望愉快假期）生：一組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（板書(shū)：找近義詞）師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。生：默讀書(shū)信。中間有個(gè)破折號(hào)把他們連起來(lái)了。（板書(shū)：借助標(biāo)點(diǎn)）師：讀一讀，找一找:課文哪個(gè)小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？?jī)鹤邮窃鯓恿粝逻@美好的東西的？把相關(guān)句子用直線劃出來(lái)。師：交流，出示第三小節(jié)，引讀填空：來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草，汗水浸透了衣服，他拿毛巾擦擦，繼續(xù)栽花；口干舌燥時(shí)，他倒杯水喝一口，繼續(xù)栽花；累得腰酸背痛，他——（預(yù)設(shè)：用拳頭給自己錘錘背，再繼續(xù)栽花）他為什么“顧不上”休息？生：因?yàn)榧倨诘臅r(shí)間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時(shí)間。師：對(duì)，你從這句話的下文找到了一個(gè)原因，因?yàn)椤凹倨诤芸爝^(guò)去了”時(shí)間很有限。還有嗎？生：因?yàn)榘职稚×?，如果能聞到花兒芬芳的氣味，或許心情會(huì)好一些。師：是啊！你從這句話的上文找到了一個(gè)原因，因?yàn)樗麄兪莵?lái)“探望生病的爸爸”的。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）師：盡管栽花很辛苦，但他一想到自己走后，花兒可以代替自己更長(zhǎng)久地陪伴爸爸，為爸爸帶來(lái)美好的享受，渾身就充滿了力量。有（什么顏色）的（什么花），有（什么顏色）的（什么花），還有（什么顏色）的（什么花）。生：查字典。……師：置身美景之中，高爾基久久不愿離開(kāi)。（理解“說(shuō)不出”）高爾基是個(gè)大作家，最擅長(zhǎng)遣詞造句，這時(shí)候他為什么會(huì)有“說(shuō)不出的高興”？生：說(shuō)不清楚。師：聯(lián)系生活中的相似的感受，你已經(jīng)理解了這個(gè)“說(shuō)不出的高興”。……案例反思：這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在他們的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們自己主動(dòng)努力去獲取進(jìn)步。,理清學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題低年級(jí)的重點(diǎn)是打好基礎(chǔ)，所以識(shí)字和書(shū)寫(xiě)自然成了教學(xué)中的重點(diǎn)。識(shí)字方面，有些學(xué)生閱讀面較廣，所以識(shí)字量很大，生字不教也認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)字方面，絕大多數(shù)同學(xué)在臨帖的時(shí)候能做到筆畫(huà)正確，但美觀不足。二是臨帖要細(xì)，一看二寫(xiě)三對(duì)比，一個(gè)更比一個(gè)好。所以我提示了書(shū)寫(xiě)注意的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了如果在一個(gè)生字中出現(xiàn)很多相同的筆畫(huà)，要注意筆畫(huà)之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個(gè)橫，還有平行的筆畫(huà)要注意高低的錯(cuò)落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個(gè)字的教學(xué)提示一類字的寫(xiě)法。事實(shí)上，這些理解詞意的方法他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀理解中多多少少已經(jīng)在使用了，只是沒(méi)有歸納總結(jié)。通過(guò)一次又一次的思維的挑戰(zhàn)，我們一起總結(jié)出理解詞意的幾種方法，呈現(xiàn)在板書(shū)上。,應(yīng)變課堂的生成不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，面對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)也就不一樣。有些聰明的孩子或許明白第二個(gè)“美好的東西”的內(nèi)涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。為了讓他們理解這句話的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J(rèn)為美好的事情”，我自己也做了一件我認(rèn)為美好的事情——布置教室。結(jié)果果然如此！也正是因?yàn)檫@樣的鋪墊，所以在理解第二個(gè)“美好的東西”時(shí)，有些孩子說(shuō)出了當(dāng)他幫媽媽做家務(wù)被媽媽表?yè)P(yáng)很開(kāi)心，還有同學(xué)說(shuō)幫生病的同學(xué)盛飯，感覺(jué)自己幫助了別人，別人很開(kāi)心，自己也很開(kāi)心。當(dāng)然，深刻的道理他們說(shuō)不出來(lái)，還需要老師的點(diǎn)撥，才會(huì)明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見(jiàn)、摸得著的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動(dòng)?？辞搴⒆拥钠瘘c(diǎn)，承認(rèn)孩子的差異，適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能讓他們?cè)谒季S的試煉中不斷地得以進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)靠近學(xué)習(xí)的目標(biāo)。擴(kuò)展資料：有效課堂教學(xué)心得體會(huì)有效課堂教學(xué)心得體會(huì)當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。有效課堂教學(xué)心得體會(huì)1課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。有位教育專家曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。 而如今，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深入的認(rèn)知。它的終究衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的情勢(shì)多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。一、生動(dòng)高效的課堂導(dǎo)入。這就要請(qǐng)教師要充分了解并掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)、熟悉需求、教學(xué)內(nèi)容和目的乃至是班風(fēng)等，特別是要充分發(fā)掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式（自 創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。有效課堂教學(xué)心得體會(huì)2教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來(lái)工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問(wèn)題。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語(yǔ)言精妙、思想深邃、見(jiàn)解獨(dú)到、發(fā)人深省，都是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟的重要內(nèi)容。所以，在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文，與文本對(duì)話、與編者對(duì)話、與作者對(duì)話，不僅對(duì)本課、本單元的重難點(diǎn)了然于心，更能讀懂文章表達(dá)的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過(guò)提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。我在教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動(dòng)激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。讓學(xué)生了解說(shuō)出這一課的有關(guān)人物背景?！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對(duì)課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會(huì)，學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)中受益匪淺。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教材的束縛。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了源源不斷的養(yǎng)料。其次，生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有教材，學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中，往往有意想不到的效果?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自滁州天長(zhǎng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。感受頗多，收獲很大，開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也在專家那里得到了解決。讓我知道原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以這樣上（幽默的語(yǔ)言、輕松的活動(dòng)、自由的回答）。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)這節(jié)課的最好的評(píng)價(jià)。反思我的課堂往往都偏愛(ài)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明，即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達(dá)到的一種境界。方老師把課堂真正還給了孩子，這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課，簡(jiǎn)潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國(guó)英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)黃玉鳳老師的《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節(jié)課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)方法上，滲透了數(shù)學(xué)思想，讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪?！督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法，利用算、畫(huà)、擺、連線、定位、分類等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性