【正文】 中我們始終遵守保密原則，一切從預防著手。如對性格內(nèi)向不善交往的學生可結合有關社會心理學知識、進行社會交往和社會適應的教育。對學習成績差的學生，既要進行學習目的性的教育，又要教給他們科學的觀察、記憶、思維的方法，使他們改進學習方法，求得較大進步。在進行個別教育、心理咨詢時，要語氣溫和、態(tài)度誠懇，要選擇適當?shù)膱鏊M行交談。四、建立新生入學健康檔案及心理檔案在新生人校后，學校每年對學生進行體檢，對每一位學生建立健康卡片，以便了解和掌握學生身體發(fā)育狀況。教師可以運用觀察、實驗、量表測量等方法了解和掌握每一個學生的心理發(fā)展特點和水平，建立起每個學生的心理檔案。也可通過觀察、實驗等方法了解學生的心理過程、情感意志、自我意識、社會交往能力等方面的心理發(fā)展狀況。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案，以便日后的管理和教育、教學活動。能夠既照顧學生共同的年齡特征，又兼顧每個學生的個性特點，對其心理變化、發(fā)展過程作系統(tǒng)的動態(tài)的觀察，真正做到因材施教、有的放矢，對癥下藥。因此，讓每個學生都能敞開心扉，讓陽光照亮心田，他們就會活躍起來，就會變孤僻為寬容，變消極為積極，從而富有寬容心和上進心。尤其是中學生，因此，在學校課程里安排了心理教育教學，本節(jié)課我從一個心理故事引入課題——“打開心門，讓寬容的陽光普照”，讓學生體會寬容與憤怒之間的關系，體味敞開心扉的快樂。理解寬容，消除閉塞，能與他人和睦相處，互諒互讓，提高人際交往能力?；顒又攸c:試著說出自己的心里話或是心理秘密，學會溝通，理解寬容的重要意義。設計理念:1．本節(jié)以學生交流和探討為主：培養(yǎng)學生的合作參與意識和調(diào)查整理材料能力。以開啟心門，接受陽光為主線，通過故事交流為啟發(fā)，通過教師鼓勵性評價，激勵不同層次學生放下思想顧慮，接納別人，彼此了解對方的思想，學會換位思考，寬以待人，嚴以律己。讓每個同學把自己的材料準備好，說出一件自己心中的秘密或者是對同學、老師心想說的里話?；顒舆^程：一、故事導入《不該關上的心門》有這樣的一個小故事《不該關上的門》，很想和大家分享：有一張嘴和一顆心，它們同屬于一個人，它們得合作一輩子。心和嘴的任務十分簡單明了。后來，嬰兒一天天長大，變成了小男孩。人們不僅知道這個小男孩有張?zhí)鹈垤`巧的小嘴，同時也看到了他那顆純潔機敏的新?？墒?，后來的有一天，小男孩對維納斯的雕像產(chǎn)生了興趣。他仍抑制不了自己的好奇心，在他不小心地觸動下，維納斯雕像成了碎片。小男孩不明白媽媽為什么發(fā)這么大的火。心想讓嘴向媽媽解釋解釋，但它猶豫了一下，它對媽媽很失望。從那以后，心對媽媽有了戒意，他認為大人似乎并不想了解孩子的想法。男孩在一天天長大，他渴望和爸爸媽媽聊聊，可父母太忙了，誰也沒心思再理會甜甜的小嘴的變化了，當然更顧不上傾聽那顆心跳動的聲音了。男孩長成了男子，他的心在捕捉一種陌生的感情。心門就這樣關上了，再想打開就不那么容易了。教師點評：作為教師，如果一旦不注意自己的言行，以粗暴的方式對待自己的學生，就會讓自己的學生關上了心門，那教育的效率會大打折扣吧，學生們不會健康地成長，不能快樂得學習，那將是多么可怕的景象啊。所以，同學們，不要輕易地關上自己的心門，外面的世界是多么的美好啊。三、小組交流和討論：討論過程：每人講一則課前準備的有關的小故事。每小組推薦出一則典型的、你們以為值得推薦的故事，班內(nèi)交流，并由組長談談對這則小故事的理解和看法。同樣同學們之間也應該這樣。要善于做一個忠實的傾聽者，遠比絮絮叨叨的說教要可行的多。關于寬容我這樣理解，寬容是一種胸懷，一種睿智，一種樂觀的面對人生的勇氣。減少人生的沉重感，讓人生充滿快樂和歡笑。每個人的一生都會遇到溝溝坎坎，都會有“酸甜苦辣”，互相去揭隱疼或傷疤，只會徒添失落和哀傷。學會忘卻，生活才充滿陽光和歡樂。事情過去了就算了?；脽羝簩捜菔菫t灑?！睂捄翊耍菁{非議，乃事業(yè)成功、家庭幸福美滿之道。幻燈片四：寬容是忍耐。相信這句名言：“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒。五、我的收獲設計意圖:通過學生暢談本節(jié)活動課的感悟和收獲，來回顧總結本節(jié)的學習過程，啟發(fā)學生思考：自己的心靈深處受到了那些觸動，今后有何打算。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。效果與反思：學生活動潛力有待于進一步發(fā)掘，學生準備的材料豐富而翔實，效果非常好。但是中間的教學設計一般般，只能說在思路上還算清楚，但沒有什么過人之處，語言上如果幽默感不多增加一些，恐怕能讓有些學生失去聽講的興趣，所以，要加強這方面的自身的素質(zhì)。讓我們教育工作者做個萬能鑰匙吧，懂得每個學生的心，讓他們沐浴寬容的陽光，快樂得向我們敞開心門。本節(jié)正是從這方面入手來解決問題的。幫助有些學生順利疏通了心理障礙，本節(jié)選題有一定的代表性，目標有針對性，以學生中存在的實際問題為依據(jù)；課堂設計有層次性，活動過程可操作性比較強，切合初中學生心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點，是一篇實較為實用教學設計。大多與遺傳(基因)相關。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。心理健康教育課體會一：來到新曉掰指算算已有兩個年頭了，本學期中我校建立了“陽光心語室”，我光榮的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。從此以后對一些心理學的知識不由的留心注意起來了。特別是我們學校的寄宿生，在校時間長，家庭生活環(huán)境復雜。在此過程中，我們也收到了很多同學的來信，針對孩子們的問題我們進行了分類回信，最大程度的給予了心靈的幫助。下面是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個特別精彩的部分讓我至今難忘，學生經(jīng)過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。在此老師也進行了總結分析：現(xiàn)在都是獨生子女，家長的期望值過高。后面又通過播放老師對家長的一次采訪錄音，學生在課堂中聽到了家長的心聲。家長擔心孩子的理由。這時孩子們動手寫出了自己的行動計劃。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。那么具體自己的工作中又該怎么做呢?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。希望也能讓老師們進行嘗試和體會。給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。心理健康教育課體會二：聽了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。如自信心教育、青春期教育等。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!心理健康教育課體會三：當我知道我們要上心理健康教育課的時候，我非常的不高興，難得雙休日我們有時間可以好好玩，晚上還要去上課，我當初也覺得心理課是一門很枯燥的課，無非就是給我們講一些理論、認識一些心理名詞、心理疾病、叫我們?nèi)绾巫晕艺{(diào)節(jié)等等，可是在我上了第一節(jié)課后，我就知道我錯了。在我的印象中，上課一般用的只是腦，大腦不停地思考問題解答問題、記憶等，但心理課不一樣，它給我的感覺是心靈的解剖，它的內(nèi)容大部分都與我們有關，我們會很誠實的上這門課，因為我們想更多更好更準確的了解自己。上老師的課很輕松很愉快，相比往常這個時間段我會在宿舍玩手機玩電腦愉快多了，是發(fā)自內(nèi)心的感受，也肯定比我在宿舍浪費時間值得多了，但是需要說明的是就算老師的課不愉快它也比我在宿舍值得，因為上課接受知識本身就是一件很有價值的事情，只是我們大多時候心里不愿意，它便變得與我們相處的不好。我往往還在沒弄清楚對象、還在不了解對象的時候就做出判斷，然后就會影響我對這個事物的看法，這是不好的。我膽子比較小，老師讓同學上去的時候我有在慶幸自己沒點到，老師找了坐在角落里、不太起眼的同學。當然也有相對不輕松的時候，就是給我們講道理