小學(xué)校長(zhǎng)_課改匯報(bào)-閱讀頁(yè)
2024-10-21 09:29本頁(yè)面
【正文】 、表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J(rèn)為也是可行的，先強(qiáng)迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會(huì)讓我們看到自己的潛力有多大。現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影，音樂(lè)課、體育課上也有我們的身影。每天教學(xué)節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務(wù)的繁雜讓老師無(wú)心研究。所以均衡發(fā)展很重要。將條件優(yōu)厚學(xué)校的教師與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師進(jìn)行短期對(duì)調(diào)，即達(dá)到了教學(xué)資源的共享，讓基層學(xué)校學(xué)到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗(yàn)和感悟，同時(shí)都收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，各有所獲，兩全其美。在學(xué)區(qū)的大力倡導(dǎo)和支持下，我們也在上學(xué)期開始潛心實(shí)驗(yàn)，研究學(xué)習(xí)，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說(shuō)效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學(xué)生思想，教師退居指導(dǎo)地位。同時(shí)我們也去基層學(xué)校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽(yáng)地。二、改革目標(biāo)目標(biāo)：以“雙分管理教學(xué)法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優(yōu)點(diǎn)和精華，結(jié)合我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“以一帶多”和數(shù)學(xué)“雙分管理”模式的特點(diǎn)，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平。另外班級(jí)制作新課改評(píng)比欄14個(gè)。（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學(xué)模式的理論考試；利用教研活動(dòng)時(shí)間組織去西峽學(xué)習(xí)的四名教師上課堂教學(xué)改革移植課，使全體教師從理論到實(shí)際的全面了解新課改的教學(xué)模式。周三下午：語(yǔ)文呂黃珞潘東彥數(shù)學(xué)朱應(yīng)鵬甘海紅（12月8日—12日）全面運(yùn)用本周新的課堂教學(xué)模式全面進(jìn)入課堂，為激發(fā)全體教師的課改決心，達(dá)到人人參與的目的，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課改公開課。第五篇：課改匯報(bào)材料課改匯報(bào)材料花古中學(xué)譚長(zhǎng)征 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！我是花古中學(xué)的譚長(zhǎng)征。我校是從2011年下學(xué)期開始實(shí)施新課程改革的，確定七年級(jí)14144班為課改班級(jí)。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔(dān)任了144班的班主任和七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學(xué)工作中都做了大膽的嘗試和探究。針對(duì)這一情況，我先做好發(fā)動(dòng)宣傳工作，讓學(xué)生了解課改，認(rèn)識(shí)到新課改帶給他們的快樂(lè)，讓學(xué)生消除恐懼感，同時(shí)又讓學(xué)生意識(shí)到這也是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，需要足夠的勇氣與信心。其中最重要的就是建立學(xué)習(xí)合作小組，新課改的教學(xué)模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學(xué)習(xí)小組呢？我先把學(xué)生按成績(jī)的優(yōu)劣分為三個(gè)層次，每組8個(gè)人，第一層次2個(gè)，第二層次4個(gè)，第三層2個(gè)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特長(zhǎng)，興趣愛好對(duì)八個(gè)同學(xué)進(jìn)行具體的分工，組內(nèi)還實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制，以便一對(duì)一，一幫一。每組都有自己的組名與口號(hào)，用以激勵(lì)。剛開始，大部分學(xué)生都不適應(yīng)，課堂上膽怯，說(shuō)話聲音小，不敢主動(dòng)的表達(dá)自己，就需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，并且利用休息時(shí)間與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)矯正，慢慢的學(xué)生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學(xué)就會(huì)乘機(jī)搗亂，因此紀(jì)律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。為了更好的讓學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我采取的辦法是先自主學(xué)習(xí)，不能討論，然后把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有疑問(wèn)收集在一起，在組內(nèi)提出來(lái)討論，討論后組長(zhǎng)再收集組內(nèi)不能解決的所有問(wèn)題，等上課時(shí)集體討論解決。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生個(gè)體是有差異的，他們的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛好不同，因此我對(duì)他們的分工不同，布置的習(xí)題也不同，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)。我想這與傳統(tǒng)的在作業(yè)本上獨(dú)自完成練習(xí)比較起來(lái)，其最大的好處就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到了相互監(jiān)督的作用。學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，很多的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。課外，我偷偷聽同學(xué)談?wù)摰脑掝}也多了，他們會(huì)情不自禁的用普通話，會(huì)談?wù)撨@個(gè)題目如何講解更好，會(huì)像模像樣的發(fā)表對(duì)同學(xué)的看法。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生的數(shù)量較少，又加上學(xué)生資料較少，知識(shí)面教窄，因此學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，廣度和深度不夠，有些學(xué)生有想法，卻表達(dá)不清，或找不到適當(dāng)?shù)脑~匯，這一問(wèn)題在語(yǔ)文等文字課上表現(xiàn)得更突出。在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導(dǎo)，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進(jìn)行
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