初中數(shù)學(xué)論文：初中數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)法5篇范文-閱讀頁(yè)
2024-10-21 08:25本頁(yè)面
【正文】 在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等。 利用數(shù)學(xué)史中數(shù)學(xué)家的事跡培養(yǎng)學(xué)生意志和科學(xué)態(tài)度。我們教師可以利用這些數(shù)學(xué)家的事跡培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)家們的這些事跡能深深地感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的意志和科學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課程定做 Q*Q=1714879127畢業(yè)設(shè)計(jì)課程定做 Q*Q=1714879127 樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有很大的作用。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識(shí)。例如教學(xué)初三幾何《解直角三角形應(yīng)用舉例》引言課時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生不重視這類(lèi)問(wèn)題的通病，向?qū)W生講述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國(guó)的治水英雄大禹為了解決在治水中的地勢(shì)測(cè)量問(wèn)題，巧妙地利用了解直角三角形的主要依據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法比西方三角術(shù)的研究達(dá)早兩千多年。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際上包含著許多美學(xué)因素。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對(duì)稱(chēng)性，而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神。根據(jù)圓的特性，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)同學(xué)就像圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，咱們的班集體就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與大家的努力是分不開(kāi)的。 利用課外數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育。教師要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展一些數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。通過(guò)這樣的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又接受了環(huán)保教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師不但要重視數(shù)學(xué)的思維和創(chuàng)造性的教學(xué)，而且要注意根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；德育；途徑德育的概念廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)中滲透德育的必要性“百年教育，德育為先”。在初中數(shù)學(xué)中滲透德育有效途徑 教師的個(gè)人素質(zhì)是德育滲透的關(guān)鍵?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行?！苯處煵粌H給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且他的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、治學(xué)態(tài)度等都將潛移默化地感染學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)提高和發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，用自己的優(yōu)秀的道德素質(zhì)去感染學(xué)生。另外教師還要注意有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)。 利用數(shù)學(xué)史滲透德育教育 利用數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如果教師適當(dāng)?shù)乩眠@些愛(ài)國(guó)主義素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如我國(guó)著名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》中，首次提出了正負(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算法則，使得代數(shù)學(xué)早于西方于公元前2000年；著名的勾股定理是西周數(shù)學(xué)家商高最早提出來(lái)的，稱(chēng)商高定理；劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，科學(xué)地得出徽率（圓周率）；陳景潤(rùn)、熊慶來(lái)、陳建功、華羅庚、蘇步青等數(shù)學(xué)家的研究成果居于世界前列；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等。 利用數(shù)學(xué)史中數(shù)學(xué)家的事跡培養(yǎng)學(xué)生意志和科學(xué)態(tài)度。我們教師可以利用這些數(shù)學(xué)家的事跡培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)家們的這些事跡能深深地感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的意志和科學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有很大的作用。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識(shí)。例如教學(xué)初三幾何《解直角三角形應(yīng)用舉例》引言課時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生不重視這類(lèi)問(wèn)題的通病，向?qū)W生講述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國(guó)的治水英雄大禹為了解決在治水中的地勢(shì)測(cè)量問(wèn)題，巧妙地利用了解直角三角形的主要依據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法比西方三角術(shù)的研究達(dá)早兩千多年。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際上包含著許多美學(xué)因素。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對(duì)稱(chēng)性，而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神。根據(jù)圓的特性，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)同學(xué)就像圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，咱們的班集體就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與大家的努力是分不開(kāi)的。 利用課外數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育。教師要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展一些數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。通過(guò)這樣的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又接受了環(huán)保教育。在考試中取得理想的成績(jī)，這是我們共同的理想?；A(chǔ)知識(shí)不熟練勢(shì)必會(huì)影響解題思路的暢通，甚至無(wú)從下手。同時(shí)，將每一章的重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)一下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣能有效的加深記憶。因此，復(fù)習(xí)中我們要注意該畫(huà)圖的就得畫(huà)圖，該演算的就得演算，該寫(xiě)公式的就寫(xiě)公式等。三、查漏補(bǔ)缺，掃清盲點(diǎn)一學(xué)期下來(lái)，由于涉及到的章節(jié)較多，某些知識(shí)往往掌握不牢，甚至遺忘，或?qū)δ承└拍钏贫嵌?，而這些知識(shí)還要經(jīng)?？嫉?，所以在期末復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該對(duì)本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)總體的整理，把一些遺忘的概念和知識(shí)重新進(jìn)行梳理，納入我們的知識(shí)體系中。四、比較歸類(lèi)，以少勝多數(shù)學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化，數(shù)量繁多，如果只盲目的追求解題數(shù)量，而不注意解題類(lèi)型、知識(shí)點(diǎn)的完整性，復(fù)習(xí)效果是不會(huì)理想的。試題的構(gòu)成是在教材的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過(guò)類(lèi)比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的。
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