【正文】 的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動，增強了學生對四季的情感，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識。所以讓學生提出難點，全班幫忙解決，這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)的不是很好。在這個基礎上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！?。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。然后，我把四季比喻成了魔術師，會變化出不同的模樣。在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊?！端募尽方虒W完成后還進行了識字一的語文考試。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。四季教學反思9一，教學內(nèi)容與學情分析《四季》是一首富有童趣的詩歌，運用擬人化的手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。學生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習朗讀定為《四季》第一課時教學的重點，讓學生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀，在練習朗讀的同時也鞏固了生字。2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。方法與過程：經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學習過程，初步體驗識字的一些基本方法。2，初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。課堂教學難點：了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。三，教學策略與收獲1，隨文識字識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關系?我在拼音教學時，就一直思考著識字教學的問題，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。學生在一段一段文字的學習中，認識新字，學習新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。通過這節(jié)課的實踐，我體會到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進學生語言的發(fā)展?！痹诩由蠈W生年齡小，活潑好動，注意力不持久，課堂上要讓學生能認真聽講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點，我的課堂教學注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進的游戲激發(fā)學生的學習興趣，如：小老師領讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關、識字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等，游戲讓學生主動識字，發(fā)揮學生的主體地位，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。3，讀中感悟語文學習無定法，重在得法。從學生初識字、學文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。正因為孩子沒有識字方法更要一課一得。四，有待改進的幾點：1 、隨文出示的生字不夠自然。2 、課堂學習的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學生用“是”字說話，可以讓學生開火車練習說話，既能提高學習的興趣，又能讓更多的孩子參與學習?，F(xiàn)在回頭反思，我覺得應該把最后一次讀書刪去，就能騰出時間既能讓多幾個學生展示，又讓學生同桌之間互講。以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！四季教學反思10俗話說：“春有春的明媚，夏有夏的輕盈，秋有秋的靜美，冬有冬的寂靜。第一篇文章側(cè)重描寫四季不同的景色，以相同的結(jié)構、細膩優(yōu)美的語言來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，而第二篇文章描寫了葡萄的生長過程，以十二月為依據(jù)，記述不同的月份中葡萄是什么樣子的，語言頗有特色，平時自然。通過學生的反復讀課文，總結(jié)出這四句開頭有共同的特點，因為結(jié)構相同，表達方式相似，而且描述的都是時間。為了突破這個難點，我采取了細細品讀后總結(jié)特點的方法，因為每段描述的內(nèi)容都是對中心詞的描述，基于這樣的模式，我先讓同學們仔細的讀，說一說作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的，它們的美都體現(xiàn)在何處。對于簡單的如：魚肚色、紅暈、紅紫紅紫，這樣的詞語他們知道這是顏色，對于烏鴉、大雁、鳥他們知道是動物，剩余；兩方面的概括就有些難了。二、體會美景，模擬練習學習課文除了知道結(jié)構外，也要體會語言描寫的細膩，這樣的文章非常適合品讀，學生們挑選自己喜歡的段落通過自己讀，幾名同學合作讀，賽讀的方式來展現(xiàn)自己對文章語言的體會，對文章內(nèi)容的描述，在讀的過程中讓學生進一步理解作者眼中四季的美都是什么時候，作者是以什么角度來描寫四季不同的美。這也許是因為在教學過程中我側(cè)重讓學生了解結(jié)構而忽略細致體會的緣故吧。所以我設計了讓學生仿照文章的形式，自己說一說你喜歡的是哪個季節(jié)的哪些景色，盡量和原文相似，最低標準也得模式相似，學生們有很多自己的想法，有人說夏天最美的是沙灘，夏天最美的是池塘，秋天最美的天空，秋天最美的是落葉，甚至還有名學生的創(chuàng)作是：春天最美的是小草，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家。畫面感這是一個很值得欣賞和享受的詞語，希望通過閱讀和自己的體會能為每位同學都構建一副屬于自己的畫面，讓學生沉浸在其中，陶醉在其中，這或許才是一堂課真正的收獲吧！四季教學反思11《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。一創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。三朗讀指導、體味文本通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內(nèi)容。為適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。教學目標：知識目標：圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征；認識11個生字，會寫4個字。能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。本課的教學重點：學生認識11個生字，會寫4個字。學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課。教師板書：春、夏、秋、冬出示課件四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。教師總結(jié)：孩子們，每一個季節(jié)都有自己的景色特點，都很美麗。二、初讀課文，學習生字。合作學習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音。教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。學生口頭組詞并交流。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨著動畫學習、模仿讀書。要求：自己練習讀課文時，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結(jié)學習方法后讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。）（1）仔細觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內(nèi)容?（2）學生交流后指名回答。（5）小草芽為什么說自己就是春天呢？（6）思考后指名回答。人們看到小草綠了就知道春天到了。（8）學生練習有感情的讀書。（10）教師檢查朗讀情況。）（11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。）教師總結(jié)過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內(nèi)容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動作表演讀課文。老師在教室里巡視、指導。（1）出示課件夏天的插圖。（4）出示課件秋天的插圖。（7）出示課件冬天的插圖和文字。（9）指名朗讀，引導學生參與評價。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。思考：生字在田字格中的占格位置。學生交流書寫體會。教師巡視指導。出示課件引導學生用是（）的句式說句子。出示課件（西瓜圖片），提供句式：西瓜（），他對（）說：我就是夏天。出示課件（冰柱圖片），提供句式：冰柱（），他對（）說：我就是冬天。）教師不給句式，放手讓學生小組合作創(chuàng)編。各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊匯報），教師伺機評價指導。六、拓展練習，課外延伸用畫畫出你最喜歡的季節(jié)美景，在班級的展示臺展示。七、板書設計四季春夏秋冬教學反思：《四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個季節(jié)不同的景色。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：本冊教材重要的特點就是體現(xiàn)學生主動學，在游戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生在生活中學語文。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話，進行詩句的換詞說句的練習，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現(xiàn)有的知識及生活經(jīng)驗，引導兒童發(fā)現(xiàn)身邊的事，在生活中學習語文。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，并調(diào)動他們說的興趣，就會激起他們內(nèi)在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好，使我們的語言訓練扎實開展，行之有效。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內(nèi)容在活動。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，游戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那才是真正的樂學。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節(jié)課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現(xiàn)的讀書，或者自己創(chuàng)作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當?shù)膶⒆觽冞M行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。本課教學內(nèi)容比較多，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文，引出課題。然后通過同桌互學、小老師領讀等方式反復學習生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡?！澳钦l來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學生紛紛舉手回答。接著，我引導學生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。兩個教學重點都完成之后，最后進行擴展練習，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。在教學中仍有不足之處：識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。需加強課堂的組織教學。在學習第二小節(jié)兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話？”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話？”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說？”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天。我抓住這一契機，繼續(xù)引導：“夏天里還有那些景物？還有誰會對青蛙說？”孩子們的思維一下被打開了?！薄依^續(xù)引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。讓學生透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程??！四季教學反思15《為什么一年有四季》這一課看似簡單，實則很難。二是書本文字不多，但里面所包含的知識卻很豐富，學生接受起來不易。那么只要再聯(lián)系影子的特點，幫助學生理清一系列問題，即：影短——光源直射——光強——溫度高，這樣就可以判斷是夏季；影長——光源斜射——光弱——溫度低，這樣就可以判斷是冬季；影子長度適中——光源照射角度適中