【正文】 自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過(guò)教師的語(yǔ)言知道，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學(xué)生找到讀課文的語(yǔ)感。在理解課文時(shí)，我把詩(shī)歌的四段分成：（1）賞春景，感受春天的勃勃生機(jī)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。（3）頌秋天，結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩(shī)歌。這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，做到動(dòng)靜結(jié)合。在采用“果園摘果”的趣味識(shí)字法，是枯燥的識(shí)字變成學(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，利用了情境識(shí)字法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字，使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的識(shí)字效果。課內(nèi)課外的知識(shí)拓展，使語(yǔ)文教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸通過(guò)背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩(shī)歌、唱四季歌等一系列拓展活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)四季的情感，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識(shí)。所以讓學(xué)生提出難點(diǎn)，全班幫忙解決，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的不是很好。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。如“大樹(shù)綠綠，它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天?！?。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會(huì)變化出不同的模樣。在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識(shí)字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語(yǔ)，便于他們組詞。在本課中，因?yàn)榕律险n來(lái)不及，所以我分成2課時(shí)上，在第一課時(shí)的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊?！端募尽方虒W(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。四季教學(xué)反思9一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫，通過(guò)四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法，通過(guò)多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。2，通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。方法與過(guò)程：經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。2，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。課堂教學(xué)難點(diǎn)：了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛(ài)護(hù)大自然。三，教學(xué)策略與收獲1，隨文識(shí)字識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí)，就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說(shuō)緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展?！痹诩由蠈W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開(kāi)火車讀，同桌開(kāi)火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、詞語(yǔ)大豐收等，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。3，讀中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。從學(xué)生初識(shí)字、學(xué)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。正因?yàn)楹⒆記](méi)有識(shí)字方法更要一課一得。四，有待改進(jìn)的幾點(diǎn)：1 、隨文出示的生字不夠自然。2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(zhǎng)提的意見(jiàn)非常好，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話，可以讓學(xué)生開(kāi)火車練習(xí)說(shuō)話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在回頭反思，我覺(jué)得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思，還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教！四季教學(xué)反思10俗話說(shuō)：“春有春的明媚，夏有夏的輕盈，秋有秋的靜美，冬有冬的寂靜。第一篇文章側(cè)重描寫四季不同的景色，以相同的結(jié)構(gòu)、細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，而第二篇文章描寫了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程，以十二月為依據(jù)，記述不同的月份中葡萄是什么樣子的，語(yǔ)言頗有特色，平時(shí)自然。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀課文，總結(jié)出這四句開(kāi)頭有共同的特點(diǎn)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，表達(dá)方式相似，而且描述的都是時(shí)間。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采取了細(xì)細(xì)品讀后總結(jié)特點(diǎn)的方法，因?yàn)槊慷蚊枋龅膬?nèi)容都是對(duì)中心詞的描述，基于這樣的模式，我先讓同學(xué)們仔細(xì)的讀，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的，它們的美都體現(xiàn)在何處。對(duì)于簡(jiǎn)單的如：魚肚色、紅暈、紅紫紅紫，這樣的詞語(yǔ)他們知道這是顏色，對(duì)于烏鴉、大雁、鳥(niǎo)他們知道是動(dòng)物，剩余；兩方面的概括就有些難了。二、體會(huì)美景，模擬練習(xí)學(xué)習(xí)課文除了知道結(jié)構(gòu)外，也要體會(huì)語(yǔ)言描寫的細(xì)膩，這樣的文章非常適合品讀，學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過(guò)自己讀，幾名同學(xué)合作讀，賽讀的方式來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的體會(huì)，對(duì)文章內(nèi)容的描述，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者眼中四季的美都是什么時(shí)候，作者是以什么角度來(lái)描寫四季不同的美。這也許是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中我側(cè)重讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)而忽略細(xì)致體會(huì)的緣故吧。所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿照文章的形式，自己說(shuō)一說(shuō)你喜歡的是哪個(gè)季節(jié)的哪些景色，盡量和原文相似，最低標(biāo)準(zhǔn)也得模式相似，學(xué)生們有很多自己的想法，有人說(shuō)夏天最美的是沙灘，夏天最美的是池塘，秋天最美的天空，秋天最美的是落葉，甚至還有名學(xué)生的創(chuàng)作是：春天最美的是小草，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家。畫面感這是一個(gè)很值得欣賞和享受的詞語(yǔ)，希望通過(guò)閱讀和自己的體會(huì)能為每位同學(xué)都構(gòu)建一副屬于自己的畫面，讓學(xué)生沉浸在其中，陶醉在其中，這或許才是一堂課真正的收獲吧！四季教學(xué)反思11《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。三朗讀指導(dǎo)、體味文本通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問(wèn)題、表達(dá)自我情感，從而理解課文內(nèi)容。為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導(dǎo)入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能力目標(biāo)：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。教師板書：春、夏、秋、冬出示課件四季的美麗景色，學(xué)生一邊聽(tīng)教師講解一邊欣賞認(rèn)知。教師總結(jié)：孩子們，每一個(gè)季節(jié)都有自己的景色特點(diǎn)，都很美麗。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。合作學(xué)習(xí)：同桌之間互相認(rèn)讀生字，并且糾正讀錯(cuò)的字音。教師帶領(lǐng)多種方法認(rèn)讀生字：齊讀，領(lǐng)讀，指名讀，比賽讀等。學(xué)生口頭組詞并交流。（齊讀，比賽讀，開(kāi)火車讀等。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。要求：跟讀時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，小聲隨著動(dòng)畫學(xué)習(xí)、模仿讀書。要求：自己練習(xí)讀課文時(shí)，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。（重點(diǎn)指導(dǎo)春天這一段的讀書方法，在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天三段的朗讀）下面就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。）（1）仔細(xì)觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)在圖上你都看到了哪些內(nèi)容?（2）學(xué)生交流后指名回答。（5）小草芽為什么說(shuō)自己就是春天呢？（6）思考后指名回答。人們看到小草綠了就知道春天到了。（8）學(xué)生練習(xí)有感情的讀書。（10）教師檢查朗讀情況。）（11）教師引導(dǎo)：聽(tīng)了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。）教師總結(jié)過(guò)渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請(qǐng)大家以四人小組為單位自己去欣賞去學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么內(nèi)容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動(dòng)作表演讀課文。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。（1）出示課件夏天的插圖。（4）出示課件秋天的插圖。（7）出示課件冬天的插圖和文字。（9）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)：看了同學(xué)們的精彩表演，聽(tīng)了同學(xué)們充滿情感的朗讀，老師感覺(jué)四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動(dòng)作表演。思考：生字在田字格中的占格位置。學(xué)生交流書寫體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。出示課件引導(dǎo)學(xué)生用是（）的句式說(shuō)句子。出示課件（西瓜圖片），提供句式：西瓜（），他對(duì)（）說(shuō)：我就是夏天。出示課件（冰柱圖片），提供句式：冰柱（），他對(duì)（）說(shuō)：我就是冬天。）教師不給句式，放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編。各小組上臺(tái)匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊匯報(bào)），教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。六、拓展練習(xí)，課外延伸用畫畫出你最喜歡的季節(jié)美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。七、板書設(shè)計(jì)四季春夏秋冬教學(xué)反思：《四季》是一篇兒童詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述，向孩子們展現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同的景色。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察和對(duì)課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。今天展示給大家的是第一課時(shí)，我就第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：本冊(cè)教材重要的特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，在游戲中學(xué)的意圖，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，我注重訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，進(jìn)行詩(shī)句的換詞說(shuō)句的練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)句子練習(xí)，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現(xiàn)有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)身邊的事，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，每個(gè)孩子都極有天賦，只要教師引導(dǎo)得法，打開(kāi)他們的思路，并調(diào)動(dòng)他們說(shuō)的興趣，就會(huì)激起他們內(nèi)在的儲(chǔ)備，從而由學(xué)說(shuō)到想說(shuō)到會(huì)說(shuō)到說(shuō)好，使我們的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)開(kāi)展，行之有效。比如：讓學(xué)生注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一種習(xí)慣，更是一種能力，課上我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，思維始終圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容在活動(dòng)。我認(rèn)為低年級(jí)兒童的課堂應(yīng)是孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方，游戲是孩子的最愛(ài)，若使學(xué)生能在玩中學(xué)，在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那才是真正的樂(lè)學(xué)。鼓勵(lì)既應(yīng)有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)，更應(yīng)是讓孩子看得見(jiàn)，摸得到的，鼓勵(lì)手段運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節(jié)課中，無(wú)論是孩子的回答，還是學(xué)生自我展現(xiàn)的讀書，或者自己創(chuàng)作的詩(shī)句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵(lì)性語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)膶?duì)孩子們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)內(nèi)容比較多，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，詞語(yǔ)、句子訓(xùn)練，識(shí)記生字，我把教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)用在關(guān)鍵處，如對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。另外，多媒體課件在課堂上恰當(dāng)使用輔助了教學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物，并且試著說(shuō)一說(shuō)。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫1－2個(gè)字。在教學(xué)中仍有不足之處：識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái)，說(shuō)：“老師，能不能說(shuō)還有別的東西在對(duì)青蛙說(shuō)話？”我意識(shí)到這個(gè)孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，于是就對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“可以啊，你認(rèn)為還有誰(shuí)對(duì)青蛙說(shuō)話？”這個(gè)孩子說(shuō)：“圖上還有荷花的花苞，也可以說(shuō)荷花對(duì)青蛙說(shuō)話。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。我在此時(shí)給學(xué)生提示：“你們仔細(xì)觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說(shuō)？”教室里的孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說(shuō)出：荷花紅紅，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。我抓住這一契機(jī)，