【正文】 習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。課前準備：了解王安石的生平。一、激發(fā)興趣、引入新課備課人：章建敏師：同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背，好不好？這首詩表達了作者怎樣的思想感情？那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？月亮象征著團圓之意，所以是人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮，但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情，今天，我們再來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？二、整體感知、直奔重點學生用自己喜歡的方式讀《泊船瓜洲》?，F(xiàn)在還有什么疑問？慢慢讀一遍，讀完之后，請你告訴我，你還知道了什么？板書詩題，指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”，了解京口位置。反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，?指名交流你最欣賞詩中的哪一句呢?三、賞析詩句、感悟詩境剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧。)能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。備課人：章建敏同桌之間互讀、練說。小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光，哪幾種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)是呀，作者放眼望去，看見了——練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)1詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。四、品評詩句、升華情感備課人：章建敏過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)回歸整體、深化體驗這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!、練習背誦，端正書寫整首詩。第二課時教學目標：會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。有感情朗讀課文，會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》。感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學難點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。課件 教學過程：一、溫故知新，把握主旨復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。其中《長相思》是詞。二、對話文本，入情入境（一）學習《秋思》指名朗讀古詩。“見”什么意思？見到什么？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風?。?）想象“意”之萬重。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。他祖籍吳郡，后客居洛陽。秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上??；重新合上，只字未動。從這個“開”字，你讀懂了什么？誦讀提煉。情難理，又開封。（學生背誦全詩）（二）學習《長相思》看插圖，說詞意。用自己的話說說整首詞的大意。說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。）想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。（2）品意蘊，故園無此聲?！肮蕡@”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。）帶著心碎的感覺讀下闋。有感情的朗讀全詞。再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。（前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。）鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。教學后記：梅花魂教學目的：認識12個生字，會寫14個生字。能正確理解“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。了解課文事件，能提出不懂的問題。備課人：章建敏摘錄讓自己感動的詞句。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。教學難點：通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受，揣摩這種感情。了解梅花的特點。第一課時教學目的：認識12個生字，會寫14個生字。理解“頗負盛名 玷污”等詞語。學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。教學重點： 了解課文大致內容，學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。教學難點：學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。教學準備：梅花的圖片教學過程：一、激情導入，初讀課文。在樂聲中教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。因此，每戶歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。師：（教師板書“魂”），查字典說說魂的意思。你心中有疑問嗎？是啊，梅花只不過四一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的疑惑。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花。教師提煉板書：讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 送梅花巾學習1——3段這幾段寫了哪兩件事？默讀劃出外祖父喜愛梅花的句子，交流體會句子。指導朗讀 交流體會從哪些地方可以看出外祖父分外愛惜墨梅圖？一副墨梅圖有什么稀罕？一項寬容的外祖父為什么如此大動干戈？“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么稀罕呢？（導入下文的學習）外祖父有生氣時，又有落淚時，找一找落淚處，全文共有幾處？讀一讀②交流第一次落淚指名有感情地朗讀，你怎樣理解這些詩句的意思。除了這些詩句，外祖父可能讀到哪些詩句時還會潸然淚下？ 師小結：《梅花魂》這篇課文寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、真愛梅圖，因不能回國二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已經葬身異國的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12備課人：章建敏戀祖國的心，讓我們一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。三、作業(yè)書寫生字作業(yè)本13題。第二課時教學目的：了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩文章是怎樣表達這種情感的。教學重點：了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學準備：一、回顧課文內容，進入學習情境。要求思考：哪部分內容最讓你感動？稍后全班交流。根據(jù)學生交流，隨機討論相關的內容師：讓我們來看一看，我們與外祖父分別的日子，指名讀4——11自然段。交流第二次落淚，談談感受 交流臨別，外祖父送我墨梅圖。課件打出第13自然段的內容。你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？師：讓我們再來認識幾位具有錚錚鐵骨、剛強不屈的有氣節(jié)的中國人。師逐一介紹。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。試背這段。墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？三、讀悟交融，升華情感。請你有感情朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個各個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？學習“閱讀鏈接”。四、重積累，拓展延伸。摘錄思鄉(xiāng)愛國的詩篇。能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。教學重點：理解課文內容，體會桂花給“我”帶來的快樂。教學難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情。教學時間：一課時 教學準備：查找有關桂花的資料。教學過程：一、讀題設疑，整體感知。（板書題目、讀題目）自學導讀提示，導讀提示要求我們解決什么問題，交流。（1）自由讀文，讀準字音。（3）理解導讀提示里提出的問題。出示詞語，各種形式朗讀指名逐段讀文，正音。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。讀課文，看搖花樂的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂的語句。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！狈纸M讀所畫的句子，邊讀邊想象詞句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。）教師導語:多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把同年的快樂帶給我們。學生邊讀有關詞句，邊談自己的體會。四、品讀詞句，體會感情。事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。這些句子里，哪個字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，一個“自己的”，道出了真正的原因。母親每年都聞著院子里桂花的香 16備課人：章建敏氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食物，喝著桂花茶桂花，已充盈她生活的全部空間。四、積累語言求發(fā)展讀了課文，你內心產生怎樣的感受呢？在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。有感情地朗讀課文教學后記：小橋流水人家教學目標：認識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。課前準備：，遇到不理解的詞查字典理解?！短靸羯场贰Ｈ嘟涣鳎篴．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。三、。小組交流，合作探究。)“一條小小的木橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)四、賞讀作業(yè)，積累優(yōu)美句段配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。教學后記：第一課時 口語交際教學目標：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點：能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的 19備課人：章建敏變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課教學前準備：收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以參閱一些好的經驗。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。既然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。老師參與部分小組的交流，給予指導。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。五、總結同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，20備課人：章建敏不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。學習運用本組課文的寫作手法，抓住一個物、一個人、一件事，從某個側面來寫。學習運用本單元的寫作手法。教學準備：例文、教學過程：一、激發(fā)興趣，引入課題。多媒體呈現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書》、教師談話：詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也補認識他了。同學們，再過二十年，你們可能在大洋彼岸當電腦專家，也可能在國內的一座城市當一名環(huán)保志愿者；你可能是一名時裝設計 21備課人：章建敏師，或是在異地務工的普通人無論你在哪個地方，也不論你在干什么，家鄉(xiāng)，一定會珍藏在你的記憶中。二、課文回顧，總結特點。寫想象作文也要借鑒本組課文的寫作方法，抓住一個人、一件事、一個物，從某一個側面來寫，在字里行間流露出自己對故鄉(xiāng)的真情實感。（1）你的故鄉(xiāng)有哪些主要景致？二十年后，故鄉(xiāng)的景致會發(fā)生什么變化？（2）二十年后，你回故鄉(xiāng)的途中會看到什么？你有什么感受？（3）你回故鄉(xiāng)打算拜訪哪些人？久別重逢，你們見面會是怎樣的場面？（4）你回故鄉(xiāng)后有什么趣事發(fā)生？（5）與二十年前相比，你家的擺設與用具有什么不同？相互交流，拓展話題。找35各學生交流構思結果及過程，如：寫故鄉(xiāng)房屋（街道）的變化；寫與故鄉(xiāng)同學、伙伴聚餐的歡樂情景；寫與好朋友久別重逢的瞬間場面；寫與長輩、親人的深夜暢談；寫回家途中的所見所聞；寫重又故鄉(xiāng)某處景觀時的抑難激情。五、小組評議，互改小組內互讀互改，提出修改建議。備課人：章建敏六、佳作賞評每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教學后記：回顧拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。教學重點：繼續(xù)體會、總結抒發(fā)感情的表達方法，