【正文】 在老師適時的點撥和示范下，感悟日月潭的秀麗風光。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。有感情地朗讀是本課的教學重點。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。在不斷的自我朗讀中，學生慢慢走近文本進而讓文字逐漸轉化成一幅幅優(yōu)美的畫卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來的理解全文、感悟體會作了較好的鋪墊?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力?！峨y忘的潑水節(jié)》的課堂，教師創(chuàng)設情景，搭建一個一個的平臺，讓學生饒有興致地進行言語實踐。創(chuàng)設“給在座的老師介紹歡迎場面”的情境，引導學生看板書練習介紹，輔助學生言語實踐，以達到積累、運用語言的目的?！绷硪粋€學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時鍛煉了交流表達的能力。實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。在教學中，教師激發(fā)學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。《葡萄溝》整堂課教師從“好地方”這三個字為契入點展開教學，引導學生從盛產(chǎn)水果、葡萄干色鮮味甜、老鄉(xiāng)三方面進行品讀。在品析 “五光十色”與“五顏六色”這兩個詞區(qū)別時，通過引導學生能自己發(fā)現(xiàn)并抓住“光”來理解，達到了品析詞句的效果。一身傣家人民的打扮，如“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情，如“笑容滿面”；快樂的動作，如“接過”“敲著”“踩著”。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。教師創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學生在合作讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情，并積累了語言。教師出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據(jù)圖片找課文中一一對應的句子，讓他們小組合作，在手、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來?！墩Z文園地三》“日積月累”是反義詞的訓練，教師鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，并采用同桌互助、小組合作的方式，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，認清字形，還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么。四、查閱資料，培養(yǎng)能力。這樣在學習課文內(nèi)容的同時，也拓展了學生的知識面，培養(yǎng)學生搜索信息的能力?！薄拔抑琅_灣還有？”《葡萄溝》后面有“我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的水蜜桃也很有名?！薄斑@是我收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片?！峨y忘的潑水節(jié)》的教學，教師注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達到融合。《語文園地三》的教學，教師開展豐富多彩的學習活動，以豐富學生的語言積累，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣，指導學生的學方法。學生聽廣播、看電視獲取信息，就國內(nèi)國際新聞、時事熱點、科技知識等在班級的“新聞發(fā)布會”，“小小辯論臺”或“小靈通廣播臺”交流，學生積極參與，展示資料，大膽交流，資源共享。本次測試卷考慮了小學二年級學生的年齡特點，內(nèi)容覆蓋了第三單元的所有內(nèi)容，有拼音的考查、詞語的理解、短文閱讀和看圖寫話的專項檢測，體現(xiàn)了夯實基礎和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為：重基礎、重積累、重運用、重聯(lián)系生活實際。一、試卷分析：試題從拼音、字（會認字、會寫字）、詞語、句子、段等五方面進行了考查。第二題考查拼音及會寫的字，只有極個別同學把“潑水”的“潑”字寫錯。第四題考查了多音字組詞的掌握情況，錯較多的是“盛”這個多音字，暴露了教學中對易錯音的強調不夠細致。第六題閱讀短文完成練習，考查理解能力，只有能讀懂短文才能理解內(nèi)容完成題目，給短文加題目是個難點。從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而部分同學對基礎知識的靈活運用顯得有些不足。但是，利用識字方法記生字仍然是難點。面對試題，審視學生的狀況，也反映了教學中的一些紕漏，如個別生字的讀得多，寫得少，生字的書寫指導不夠扎實；學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是，還有部分學生閱讀的積極性沒有調動起來，沒有把閱讀轉變成為學生的一種內(nèi)在需要；教師對閱讀方法指導沒有形成系統(tǒng)，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練。避免只講知識，或片面理解。繼續(xù)加強拼音教學，準確、牢固、熟練掌握拼音。加強語文知識的積累，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。加強對學生的分析判斷能力的訓練，落實閱讀訓練，教給閱讀的方法，培養(yǎng)語言表達能力增加閱讀量，大量閱讀拼音讀物，在鞏固拼音的同時增長見識，積累語言。針對學生即將升入三年級這一過渡年級的特殊時期，有針對性地將看圖寫話向作文訓練過渡。語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也勢在必行。我們以精品課程建設為契機，加大語文教學研究的力度，力爭深入思考如何才能達到高效的課堂。