【正文】 節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方?！镀咸褱?》教學反思：課文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里葡萄又多又好，葡萄干也很有名。第四篇：二年級語文下冊第三單元教學反思二年級下冊語文第三單元課后反思《日月潭》教學反思: 本課教學采用合作學習法?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。在今后的教學中，應進一步加強識字教學，特別是対字義、詞義的理解和運用；加強詞語積累和運用。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。在學習中還注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達到融合。二年級語文下冊第三單元教學反思2在整個教學過程中，我充分發(fā)揮課件的直觀作用，在學生理解的關(guān)鍵處進行展示，調(diào)動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，從而體會文章的思想感情?！币x出十分喜愛、富于變化的語氣。學習課文時，學生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國的山美水美人更美。抄寫句子的練習，在理解課文的基礎上進行。做好這兩項事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學生得以鞏固識記。第一篇：二年級下冊語文第三單元教學反思第三單元教學反思第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學生語感，幫助學生積累語言材料的好文章。再則是在課堂學習中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當堂背誦，后進生能熟練朗讀。對描寫顏色的詞語，讀時語調(diào)要高低有致。通過教學激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。通過讀寫句子進一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。因此，教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。存在的問題：學生在作業(yè)和答卷中有不少寫錯別字的；學生詞語積累太少，欠扎實；對近義詞的運用把握不好?！庇械腵說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。在今后的教學中，應進一步加強識字教學，特別是対字義、詞義的理解和運用；加強詞語積累和運用。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力?！睆亩鉀Q了本課學習的重點。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。1《北京亮起來了 》教學反思：課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的北京夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是情感。教師要適當?shù)臄v扶和點撥，因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。教材內(nèi)容從不同側(cè)面展示了祖國山河的遼闊、壯美，從而激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在不斷的自我朗讀中，學生慢慢走近文本進而讓文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來的理解全文、感悟體會作了較好的鋪墊?！峨y忘的潑水節(jié)》的課堂，教師創(chuàng)設情景，搭建一個一個的平臺，讓學生饒有興致地進行言語實踐。實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。一身傣家人民的打扮，如“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情，如“笑容滿面”；快樂的動作，如“接過”“敲著”“踩著”。教師出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據(jù)圖片找課文中一一對應的句子，讓他們小組合作，在手、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。”“我知道臺灣還有？”《葡萄溝》后面有“我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的水蜜桃也很有名。學生聽廣播、看電視獲取信息，就國內(nèi)國際新聞、時事熱點、科技知識等在班級的“新聞發(fā)布會”，“小小辯論臺”或“小靈通廣播臺”交流，學生積極參與，展示資料，大膽交流，資源共享。第四題考查了多音字組詞的掌握情況，錯較多的是“盛”這個多音字，暴露了教學中對易錯音的強調(diào)不夠細致。面對試題，審視學生的狀況，也反映了教學中的一些紕漏，如個別生字的讀得多，寫得少，生字的書寫指導不夠扎實；學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是，還有部分學生閱讀的積極性沒有調(diào)動起來，沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成為學生的一種內(nèi)在需要；教師對閱讀方法指導沒有形成系統(tǒng)，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練。加強對學生的分析判斷能力的訓練，落實閱讀訓練，教給閱讀的方法，培養(yǎng)語言表達能力增加閱讀量，大量閱讀拼音讀物，在鞏固拼音的同時增長見識，積累語言。