【正文】 式，其他的科目心有余力不足。以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹?，F(xiàn)在通過學習、聽課，親身參與永威學校先學后教歸來后的實踐探索，我對 “先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟：課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務(wù)主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里?，F(xiàn)做如下匯報：一、在執(zhí)行“先學后教”過程中的理念上的轉(zhuǎn)變與體會。我覺得先學應(yīng)注意的3點：（1）先學不是課前預習，而是在課堂上進行，只有抓住課堂，減負才有可能。（2）先學要圍繞學習目標展開，是學習目標而不是教學目標，學習目標由教師制定，并在課的開始出示?！昂蠼獭?，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師要善于通過指導、觀察、思考去找出學生在先學中存在的相關(guān)問題。這時的學生是相互學習即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強兵?！爱斕糜柧殹保褪亲寣W生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。我們正處在嘗試應(yīng)用階段，其中的好多細節(jié)還需我們打磨、改進?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時出示自學指導?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。有些學生不能按照老師的要求看書。那么誰來說說我們看書時，看什么、應(yīng)該怎么做？這時班中就有同學爭先恐后的說自己的想法：甲：對照自學指導，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 ?。貉a充課本需要解答的問題。在以后的課堂中，孩子時時有收獲、天天有進步，慢慢的上路了，我的教學也輕松多了，孩子的自學能力也有明顯的轉(zhuǎn)變?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。單位“1”的量百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量(1177。在提問時，對于學習中表達有困難的同學，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務(wù)，同時及時地進行鼓勵和表揚。（三）教學模式應(yīng)用要求檢測題的設(shè)置要有針對性，重難點突出。如我在教學“雞兔同籠”這個問題時，我設(shè)置了兩次檢測題。”檢測學生的自學效果，如雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（85=3）算出雞的只數(shù)…… 通過3個填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時我又出示檢測（二）完成課本做一張的題目，學困生至少能用一種方法解答，學優(yōu)生能用三種方法解答，教學效果特別好。第五篇：先學后教 當堂訓練“先學后教，當堂訓練”課堂教學反思一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優(yōu)勢“先學”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！爱斕糜柧殹钡膬?yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。明確提出“先學”要求，使學生帶著任務(wù)、帶著問題去學習、讀書；２．適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。我深覺這種模式其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好。但在試行時我遇到了諸多困惑。我從教學實踐中感悟到：“兵教兵 ”的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂得不到較好的效果，達不到預期的目的。“兵教兵”的學習方式確實有它的優(yōu)勢，確實增加了學生參與學習的機會，但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生的獲益比在班級教學中的獲益還少，在“兵教兵 ”的活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，老師不易發(fā)現(xiàn)學生開小差等一些問題，不能不引起我們的思考。困惑二：如何避免學生成長的兩極分化？高效課堂教學模式，老師的教學行為和學生的學習方式都在發(fā)生明顯的變化，但是學生的兩極分化也隨之出現(xiàn)。由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，學業(yè)評價方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學習、探究學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。這正是兩極分化的原因吧!而這種分化，在數(shù)學教學里面尤為明顯。因為課堂上提供給學生的自學時間一般20分鐘左右，如果不集中精力，高度緊張地學習，上課時一方面要閱讀課本，一方面要完成自學指導問題，同時還要完成相關(guān)練習，檢測，在短短40分鐘的時間內(nèi)一般很難完成學習任務(wù)。在進行小組合作、展示交流的時候，出現(xiàn)部分的同學無事可做，老師又顧不過來，所以在學習過程中如何調(diào)動每個同學的積極性，讓每個人有事可做，高度緊張起來，這也是應(yīng)該深思的問題。由于在“先學后教”課堂教學模式的實施過程中有諸多的困惑，因此我今后更應(yīng)積極參與到這種教學模式的探討和實踐中去，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。