【正文】 要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。（一）?先學?這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。并準備參加檢測。操作要領①學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們?指南針?，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。如學生全部看完了，可提前結束。操作要領：①一般以書面練習為主。③教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。④學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考，緊張練習的效果。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及?為什么?）。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是?補差?；同時，尖子生通過幫助差生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是?培尖?。（一）?后教?一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)，數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。操作要領①練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。③要盡可能讓較多的學生更正。④學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。③在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟?。講的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的內(nèi)容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再講了。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題，可以個別課外補救。明確講的方式。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。也就是將?更正? 與?討論?穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。二是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。②練習的內(nèi)容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題，要注意練習題要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。④要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導。以上六個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。?先學后教，當堂訓練?教學法的六個環(huán)節(jié)，構成課堂教學的基本程序。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同……，必須靈活運用，作出相應改動，不要生搬硬套、模式化。1999年，泰州市委、市政府發(fā)文推廣洋思經(jīng)驗，其中重要的一條，就是?先學后教，當堂訓練?的教學模式。各地出現(xiàn)了推廣?先學后教，當堂訓練?的熱潮，小學、初中、高中的校長紛紛涌進洋思中學聽課。2006年10月，我退休后，受聘到河南省沁陽市永威學校任職，加入了推廣?先學后教，當堂訓練?教學法的行列，成了?先學后教，當堂訓練?的推廣者，我在永威學校推廣?先學后教，當堂訓練?教學法，結果怎么樣呢？好得很！永威學校在很短的時間里，小學、初中、高中各年級、各學科教師都能靈活運用?先學后教，當堂訓練?教學法，大幅度提高了教學質(zhì)量，減輕了學生過重負擔。大家紛紛趕到永威學?？疾旌螅Q贊永威學校是第二個?洋思中學?。第一節(jié) 正確的思想準備推廣?先學后教，當堂訓練?教學法，校長、教師首先必須有正確的教育思想，這是推廣?先學后教，當堂訓練?教學法的思想準備。如果推廣?先學后教，當堂訓練?教學法的動機不正確，只是一心圖虛名，撈鈔票，又怕吃苦，就會走捷徑，僅僅在概念上、說法上變一點、翻花樣，標新立異，剛起步，一夜間就自吹大功告成，立即大做廣告，推向全國，甚至未經(jīng)教育主管部門批準，私自掛牌，培訓外地教師；如果不懂得鄧小平理論，就不會實事求是，講究實效，努力解放生產(chǎn)力，出高效；如果不懂得科學發(fā)展觀，就不會遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，堅持德育為先，全面發(fā)展，就會由一個極端到另一個極端，搞形式主義、花架子；如果校長、教師人格不那么高尚，就會出賣靈魂，昧著良心，騙學生、騙媒體，一起弄虛作假，搞成文化大革命那樣的學生?上講臺?、?交白卷?等極左的所謂課改，其結果必然坑害學生，擾亂教育，危害社會，也葬送自己，弄不好會成為經(jīng)濟犯罪分子。相反，如果沒有確立?沒有教不好的學生?的教育思想，教師整天埋怨生源差，開口閉口?這個不能教好，那個不能教好?，甚至撒手不管，差生將會更差……那樣，怎么能有效地推廣?先學后教，當堂訓練?教學法呢？第二節(jié) 要有正確的評價標準校長、教師有了推廣?先學后教，當堂訓練?教學法的思想準備后，還必須對?先學后教，當堂訓練?教學法的運用，有一個正確的評價標準，因為評價標準有導向作用，它關系到課改的方向和成敗。因此傳統(tǒng)的評課就注重評?教?，評知識，評形式，這樣評來評去，搞得教師不知怎樣教才好。我到了永威學校，推廣?先學后教，當堂訓練?教學法時，評課的標準是什么呢？效果是衡量課的唯一標準。相反，教師講得再好，形式再美也不應算是好課。我認為，很多學校課改效果不明顯，就是因為課堂教學改革在搞形式主義、花架子，瞎胡鬧，表面上轟轟烈烈，實際上裝潢門面、騙騙人。為什么在一個基礎比較差的學校，搞?先學后教，當堂訓練?效果卻十分喜人，根本的原因就是推廣?先學后教，當堂訓練?教學法能夠從實際出發(fā)，講求實效，注重靈活運用。第四節(jié) 要長期實踐，探索不停搞課改，不能只說不干。搞課改，貴在實踐。永威學校推廣?先學后教，當堂訓練?教學法能夠成功的一個重要原因，就是堅持長年賽課，探索不停。（二）加強賽課領導。（四）統(tǒng)籌兼顧，賽課不影響學校正常管理。（六）賽課與教師基本功培訓相結合。否則，發(fā)現(xiàn)不了問題，解決不了問題，推廣?先學后教，當堂訓練?教學法，就必然沒有什么成果。永威學校對學校教研課題該怎么確定，學校教研該怎樣搞，學校教研成果該怎樣評價等問題都做過認真的思考、研究，并且得到了落實。在這樣的形勢下，學校教研的課題是什么呢？不是進行教育理論的研究，而是要堅持實踐創(chuàng)新，也就是要研究怎樣把專家的理論落實下來，變?yōu)榭刹僮鞯挠行У姆椒?，來改革課堂教學，提高質(zhì)量，實施素質(zhì)教育。教研，教研，就是要研究、解決學校存在的問題。打個比方，國家、省級的教育專家，就好比建筑工程的設計師，他們描繪了藍圖，學校就好比建筑施工隊，校長、教師好比施工隊隊長、工人。在推廣?先學后教，當堂訓練?教學法的過程中，我們就是要研究、運用?先學后教，當堂訓練?教學法過程中存在的問題。校長、老師真正懂得新課程改革的教育理論，堅持理論聯(lián)系實際，解決實際中的問題，這樣就一定能促進并確保推廣?先學后教，當堂訓練?教學法的成功。師徒結對，以老帶新。承辦各種研討會，也是學校的教研形式。、集體備課也是校本培訓。這樣的校本培訓是推廣?先學后教，當堂訓練?教學法必不可少的。學校教科研的成果應該是看有沒有抓到老鼠，抓到的老鼠多不多、大不大，也就是能否有效地解決學校教育、教學中的問題，特別是解決了推廣?先學后教，當堂訓練?教學法中的問題，這樣既找到了規(guī)律，闖出了課改新路，大面積提高了教學質(zhì)量，又培養(yǎng)了教師，促進了學校的發(fā)展。如果僅靠思想教育是很難辦的。我校推行績效工資制，效果特別好，因為我們做到了如下幾點：（一）嚴格管理。嚴格考核 持之以恒。（三）講誠信。推廣?先學后教，當堂訓練?教學法是一個綜合工程，也是一個永恒的課題。江蘇省教育學會會長周德藩為《?先學后教，當堂訓練?教學法》一書寫的論文中也是這樣說的，他說： ?有人說，洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以看見我們自己的優(yōu)勢與不足；洋思是一個榜樣，從中我們可以學到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠熱心的幫助。只有重視洋思經(jīng)驗、整合學習洋思涌現(xiàn)出一批典型學校的經(jīng)驗，才能找到推進課程改革，尤其是在學校層面推進教學方式改變的途徑，才能把自主合作探究的學習方式落實到課堂教學的全過程，實施素質(zhì)教育也才會出現(xiàn)生動活潑的局面。從一些對洋思經(jīng)驗頗多質(zhì)疑的言論里，也可以發(fā)現(xiàn)，很多人并沒有從一種高度領會洋思經(jīng)驗與洋思理念。?沒有教育不好的學生?的教育理念，?先學后教，當堂訓練?的教學模式，以責任制為核心的嚴格管理制度，以蔡林森校長為核心的團隊整體的奉獻精神，這四者的整體融鑄，造就了洋思的奇跡。抽取其中的一點或幾點，運用到學校管理與教學管理中，都可能收取暫時的效果，然而，要想獲得素質(zhì)教育的整體推進與發(fā)展，真正將素質(zhì)教育工作落到實處，則必須將這四者有機地結合在一起。第二篇：“先學后教當堂訓練”教學模式淺談（范文）小學語文“先學后教、當堂訓練”教學模式淺談丁 德 寬冠縣店子鎮(zhèn)中心小學小學語文“先學后教、當堂訓練”教學模式淺談摘 要：“先學后教、當堂訓練”教學模式是一種行之有效的教學模式，不僅突出了學生的主題地位，更提高了課堂教學的效率。關鍵詞：先學；后教；當堂訓練；教學模式；教學手段正 文：“先學后教、當堂訓練”教學模式是一種行之有效的教學模式，在多年教學實踐中其優(yōu)勢越來越明顯，在此，我根據(jù)自身教學經(jīng)驗，以及在小學教學中的感受，就小學語文“先學后教，當堂訓練”談談自己的看法?！跋葘W”是基礎，能引導學生先去實踐，從而形成初步認識；“后教”則讓學生在已有實踐與認識的基礎上，進一步提升實踐的廣度和加深認識的深度，這種“實踐——認識——再實踐——再認識”是符合認識論基本規(guī)律的。從心理學角度來看，“先學”彰顯了學習主體的角色，尊重學生個體心理的差異性與獨特性，充分釋放了學生的學習潛能。例如，在《三亞落日》內(nèi)容教學之前，我先給學生制定了幾個目標和任務：首先，課前讓學生自己尋找一些與三亞風景相關的圖片，提前感受三亞詩情畫意、美妙絕倫的景象；其次，讓學生利用課本上的拼音或查字典將本課生字準確認讀，同時把課本也能讀熟練；最后，讓學生將在自己學習過程中遇到的不理解的字詞或者不明白的地方標記下來，等待上課時大家一起探討交流。引導學生體會先學的意義，讓學生明白先學的優(yōu)勢，讓學生產(chǎn)生學習的動力和積極性?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是教師指導之下的“兵教兵”的教學過程。后教”這個環(huán)節(jié)，就是弄清“為什么”的教學過程，是一堂課中最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。這就叫“先學后教”、“以學定教”。教師在課前備好的課，往往會因為學情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才能有效和高效。在小學語文先學的基礎上開展后教的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行引導和點撥，幫助學生答疑解惑，糾正錯誤理解，也就是要有針對性的后教。例如，在學習《山谷中的謎底》這篇課文的時候，關于“為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？山谷中的謎底是什么？文章最后告訴我們一個什么道理？”等教學中的重難點，我及時對學生進行了引導，讓學生熟讀課文，自己從文中找出答案，不明白的先“兵教兵”，實在解決不了的教師再點撥，直到能徹底理解明白。三、做到當堂訓練“當堂訓練”是指運用所學知識，當堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。訓練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點，二是完成書面作業(yè)題。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力、培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。另外，教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一?？傊?，“先學后教，當堂訓練”的教學模式是一種行之有效的教學模式，不僅突出了學生的主題地位，更提高了課堂教學的效率。第三篇：“先學后教,當堂訓練”教學模式“先學后教，當堂訓練”教學模式“先學后教，當堂訓練”教學模式的一般特點和應用。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個輔助環(huán)節(jié)。接下來的三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。就像車行高速，既無法回頭，又有時速限制，只有到了出口時（下課時）才可以松一口氣。（一）輔助環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)主要包括三個方面的內(nèi)容：①板書課題；②出示教學目標；③出示自學指導。上課后，教師開門見山引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師為什么可以不復習舊知而開門見山入題呢？因為這種模式的課，上一節(jié)課的“堂堂人人清”和“日日人人清”已經(jīng)保證了學生對所學知識的理解和鞏固，至于作者和時代背景等教材注釋上有的內(nèi)容，學生在自學時完全可以看得懂，還可以運用歷史課上所學的知識去理解，所以也就不需要教師再浪費課堂上的寶貴時間去講了，而要把節(jié)省下來的時間用于學生對本節(jié)新授內(nèi)容的“自學”上。板書時字體要工整，不能潦草。出示教學目標，簡稱“示標”。如果一堂課沒有一個具體的教學目標，就很難評價這節(jié)課效率的高低。所以，教學目標包括三個方面：①知識目標；②技能（能力）目標；③情感態(tài)度價值觀目標。例如高考語文要求測試考生“識記，理解，分析綜合，表達應用，鑒賞評價”這五種能力。教學目標的確定要注意五點：（1）教學目標要具有可測量性，不能是模糊不清的。（2）要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，教師卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，教師卻設定為當堂“背誦”，學生當堂達不到，那么，不能達到的教學目標就沒有意義，就是搞形式主義。（3）教學目標的語言表述要簡潔明了，便于學生理解記憶。如果完成了每節(jié)課的教學目標，最終也就達到了學科總目標。目標出示之后，教師一般還要用激勵的話鼓勵學生完成本節(jié)課的教學目標。一節(jié)課，在有限的45分鐘時間內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。創(chuàng)新不等于“隨意”。學生的