【正文】 組或備課組的每位教師編寫的學生練習。以上就是“先學后教、當堂訓練”的課堂基本模式，在這三個環(huán)節(jié)、九個步驟中，并非一成不變，應根據(jù)教學內(nèi)容和課型的不同，從實際出發(fā)，靈活運用。說實話，我們聽的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實。教學中，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以學生的學習為中心、以培養(yǎng)學生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和自覺性；學生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學活動中。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導、激勵和監(jiān)考。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70℅應是共同的，30℅內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進行調(diào)整。如果把課堂比作舞臺，教師就是導演，把演戲的權(quán)利還給學生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學生。再高效的課堂，由于學生的個體差異，也不可能人人都能達到學習目標。“堂堂清”：要求學生課堂上必須盡力完成相關的學習任務。“周周清”：每個星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查。“三清”清的對象：學困生。關鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈?！叭濉惫芾矸绞剑貉笏贾袑W每一位教師都承包的有后進生轉(zhuǎn)化任務，而且有相應的管理和獎勵措施。在每個周末的下午，進行班班互清。后進生每天都為完成學習任務而忙碌，難有多余時間去干與學習無關的事情，因此，不僅他們的學習成績逐步得到提高，而且各種行為習慣也得到了改善，各方面都取得了進步。洋思的成功的經(jīng)驗和做法有許多，幾天的學習考察，很難全面、深入的了解洋思中學。洋思的課堂教學就體現(xiàn)了“生本教育”理念。四、幾點感悟：幾天的學習和考察，雖然浮光掠影，但也對洋思中學有了大概的了解。洋思中學能取得今天的成績，絕非有先天的優(yōu)勢。不同的是，他們積極應對，找到了解決的方法，并且持之以恒的堅持按他們的方法做下去了。但差別在于，他們把先進的理念和做法貫穿于教學活動的始終，全員參與，營照了濃郁的氛圍，把自律意識變成了自覺行動，并堅持不懈的實行下去了。第四篇：先學后教,當堂訓練教學模式解讀“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式解讀“先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環(huán)節(jié)。二、揭示目標在“先學后教，當堂訓練”前，提示學習目標即教學目標，讓他們明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標探究性學習。小學低年級可為教師口述，確保每個小學生聽得懂、記得住。要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。揭示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投人，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。自學指導的方式：小學高年級常用屏幕出示，小學低年級可教師口述。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。自學的時間。小學低年級，看書時間要短些，因為小學低年級教材內(nèi)容少、小學生注意力持久性不強。即告訴學生如何檢測。教師要流露出關心、信任學生的情感。四、先學“先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。（一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)?！翱磿笔侵冈凇敖沂灸繕恕薄ⅰ白詫W前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。操作要領：學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。2．檢測（檢查讀書的效果）。操作要領：一般以書面練習為主。教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。（一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。1．更正。操作要領：練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。要盡可能讓較多的學生更正。學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。操作要領：要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。教師該講的要講好，做到3 個明確：明確講的內(nèi)容。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清原因，引導更正、歸納。明確講的方式。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。也就是將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。當堂訓練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。操作要領：課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導學生自學，教師的“教”應該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。第五篇：解讀“先學后教,當堂訓練”教學模式解讀“先學后教，當堂訓練”教學模式任丘市梁召中學 王雨振每當向來賓介紹學校課堂教學改革的經(jīng)驗時，蔡林森校長總會在黑板上寫下這樣的公式：先 學 后 教 當堂訓練（看、練）（兵教兵）（練）（生）——（生）——（生）一、洋思模式簡介 6個環(huán)節(jié)：①出示課堂學習目標；②指導學生自主學習；③學生自學，教師巡視； ④檢查學生自學效果；⑤組織師生交流討論。6個方面的先進性①精講多練 ②自學輔導 ③以學生為主體④幫助學生學會練習⑤教師指導下學生富有個性的自主學習。三種學生都得到充分發(fā)展 好的學生超過書本要求 中等學生達到書本要求 差的學生基本達到書本要求“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式（1）了解學生預習情況： 第一次備課：學生自學什么內(nèi)容？ 學生怎么學？學生學習中會存在哪些問題？ 怎么指導學生去解決問題？（2）揭示教學目標：課前目標： 全面性針對性教學五不準：教學目標不準超考標； 教學目標不準超教材；不準增加教學內(nèi)容； 不準降低教學標準 ； 不準降低教學質(zhì)量。學生自學：學生按照自學指導認真閱讀課本，思考或動手操作，學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。第二次備課: 判斷存在的問題，是舊知識返生還是新知識夾生，梳理歸類，調(diào)整教學方案。教師幫助歸納總結(jié),使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。培尖－－－尖子生通過幫助學困生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神。當堂訓練”階段? －－－“當堂訓練”指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有兩個● 檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂清”。當堂訓練注意事項：● 課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘?！裾n堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選作題，有時還有思考題?！?學生課堂作業(yè)時，教師不得輔導學生，不干擾學生，確保學生聚精會神地做作業(yè)，如有錯誤，待課外輔導。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。該模式在于首先讓學生知道本節(jié)課的學習任務，教師針對授課內(nèi)容進行學法指導，然后發(fā)給學生相配套的練習題，由學生當堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學相互幫助完成，教師當堂批閱，或?qū)W生所做的練習及時收起，通過批閱就能知道學生學習基礎知識的基本情況，為后面的教學提供了真實的較完整的第一手材料，教師對學生出現(xiàn)的共性進行有的放矢的點評，這樣不僅讓學生鞏固消化了基礎 4 知識，更重要的是使學生學會了自主學習的方法，從而提高了學生的自學能力，較好地解決了學生分析、解題能力的速度和準確性，調(diào)動了全體學生的思維，切實有效地提高了學生的能力。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。學習洋思中學最重要的是學精神、學境界，學習他們不甘落后、奮發(fā)圖強的精神，學習他們嚴于律己、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新，一心為學校的思想境界。讓學生成為探索者，自己動手去做、動耳去聽、動情去談、動筆去寫、動腦去思，“能讓學生觀察的就讓 學生觀察；能讓學生思考的就讓學生自己思考；能讓學生表述的就讓學生自己表述；能讓學生動手的就讓學生自己動手；能讓學生總結(jié)的就讓學生自己總結(jié)，推出結(jié)論”。學習他們確保課堂教學的有效性的恰當教學方法。洋思中學“先學后教、當堂訓練”是對傳統(tǒng)教學的一場革命?！吧险n要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。洋思中學的集體備課雷打不動，時間、地點、內(nèi)容、核心發(fā)言人、集體討論制度落實的好。評課時，優(yōu)點講的少，不足講的多，并且將評課結(jié)果（優(yōu)點和缺點）在校園公開。學習他們把合作學習，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提高教學質(zhì)量的有效措施。他們妥善處理了合作學習和獨立思考關系，找到了優(yōu)生培養(yǎng)和后進生提高有效方法，有利于全面提高教學質(zhì)量。有效的教育，需要有效的生命投入。一、激發(fā)情趣，洞開生命 精氣神二、設置目標，引領探究 學生自己設定目標，關注期待三、追隨疑問，自主學習6分鐘，比一比，學習的主人，不干涉，不提示四、史論結(jié)合，小組合作五、巧設過渡，構(gòu)建體系六、深挖廣拓，循循善誘七、語言明晰，條理清楚八、有效背誦，當堂訓練