【正文】 什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。（學生自讀課文。）現(xiàn)在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？（運用多媒體課件播放草船借箭的過程。）1諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。）1面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？1當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？1讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？1對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。）1諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢？（學生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。體會諸葛亮的智慧和才干。二、教學重點、難點：體會諸葛亮的智慧和才干。四、教學時間： 1課時五、教學內(nèi)容：學習二、三、四段。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風，非常高興。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—5節(jié)后答）你從中看出什么？是怎么看出來的？備用：①周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。（識人心）周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。讀書要求：①用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（知天文）巧借天時他還作了哪些安排保證借箭成功？——①擂 ②船為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ——造成進攻假象，逼使曹軍放箭。（曉地理）為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？——①已驚動曹軍，冒著危險；②使曹軍誤以為是真的進攻；③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。請用“～～～”勾出他這時說的話。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。1曹操出兵沒有？他怎么做的39?！彼麨槭裁础胺愿馈保俊俪爸S、動搖軍心；②知道追趕不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）③有利于突出其才干。（結(jié)果）小結(jié)：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他為什么要長嘆？1“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。小結(jié)：兩人斗智，至此勝負分明。1“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？——①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。這一節(jié)課，我們就要來繼續(xù)學習《三國演義》中的一個故事。）交待目標：這節(jié)課，我們就來重點學習借箭的經(jīng)過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]二、重點學習借箭經(jīng)過。自學——然后（同桌）交流?！保◣煟哼@場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。]讀句體會（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！薄恫荽杓愤@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。）小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。]師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。呢？生：調(diào)船。他為什么要這樣做？]4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質(zhì)疑時的問號。（完成板書：）再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。《草船借箭》教學設(shè)計13教學目標：1，學會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。教學重點：了解草船借箭的起因，經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。1，自學本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標上記號。3，提出自己的疑問。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。1，指名朗讀課文，并及時進行正音。i 丞應讀chěng2，出示學生提出的問題，讓學生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。二，深讀課文（25`）1，分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因，體會人物性格特點。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思?！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮“用箭最好”，“都督委托，當然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑 我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。到了第三天，果然下起了大霧。請大家朗讀借箭部分。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。熟悉氣象。了解對方。，教師應該對學生的積極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學生見解的正確與否。2，感情朗讀課文。第三部分：遷移延伸（第二課時）一，讓學生不看課文復述課文內(nèi)容。二，組織學生即興表演課本內(nèi)容。讓學生自主選擇角色，上臺表演。三，延伸作業(yè)：1，了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。《草船借箭》教學設(shè)計14【教學目的】有感情的朗讀課文。從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我?！窘叹邷蕚洹炕脽簟Ｌ釂枺孩胖饕宋锸钦l？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？⑵這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？⑶借箭時，船怎樣受箭？⑷課文中用了一個成語非常準確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機妙算）二、新授老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學們會去思考。瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準備匯報：學生匯報，教師適當予以引導，補充，點撥并板書，隨即進行朗讀訓練：⑴諸葛亮和魯肅笑著說的話。⑶教師引導學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。選作：寫一寫《小議妒忌》。分角色朗讀課文，復述課文。教學準備本課教學課件，相關(guān)圖文資料。從草船借箭這件具體事例中體會諸葛亮的神機妙算。教學過程一、激趣，導入新課你知道四大名著嗎？今天我們就來學習《三國演義》里面的一個小故事。二、了解寫作背景大家課前一定收集了非常多的資料，誰愿意起來交流學生交流，老師相機出示課件。三、結(jié)合預習，自讀自悟文章最后寫周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”那么諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？請大家拿出自學卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，討論感興趣的問題或不懂的問題。教師相機簡筆畫畫出大霧，二十條船，順風順水，草等。（知人心）對借箭妙計的通盤考慮和周密安排。六、出示《草船借箭》的地形示意圖，再讀全文，進一步領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算七、體會課文寫作特點小組討論本篇課文在寫作上的主要特點。哪對同桌想試試？真好，為你倆的勇氣感到高興。八、小練筆：當謀士讀過《三國演義》的同學都知道，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最后長嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。學了這篇課文的收獲真不小。有興趣的讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。教學重點“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學方法談話法、啟發(fā)式 學法指導討論法，自主、合作、探究法教學過程一、播放電視劇《三國演義》主題曲，導入新課。（課件）《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”?！安荽杓钡墓适戮褪窃趯O、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。第二自然段是一段精彩的對白。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學過程設(shè)想如下：1．師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。）師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮會暗自高興。（指導讀句子）2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生討論。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”（引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）四、回讀課文，領(lǐng)悟體驗師：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。讀后組織交流。師：“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？” 生：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。”師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。）學生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。）師：理解“虛實”，諸葛亮他們的內(nèi)部實際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。師：為什么擂鼓吶喊？生：既是為了虛張聲勢，制造進攻假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。師：（搶答）這兩句話里有一對近義詞，看誰最先找出來？ 生：靠近——逼近師：這兩個詞的位置能否調(diào)換，為什么？生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬支。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏