【正文】 一個(gè)很好地訓(xùn)練方式。這樣會(huì)讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。因此，在第二次磨課時(shí)我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備，效果比第一次的磨課好多了；到第三次磨課時(shí)，還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)表，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面，還了解其他的方面，使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時(shí)候有話可說。要突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大限度的發(fā)揮和提升，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的。通過這樣的展示，學(xué)生了解了交流討論的方式，明確了本節(jié)課口語(yǔ)交際的目標(biāo)方向。三、從細(xì)微處調(diào)控課堂節(jié)奏。在本次磨課中，本以為是一次拍攝前的鞏固，沒想到還是有新問題的出現(xiàn)。這次磨課我們調(diào)整了課前的導(dǎo)入，把短片換成猜物。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到時(shí)間的安排，每樣物品都設(shè)計(jì)了提示語(yǔ)，可是學(xué)生還是難猜出來，所以拖延了時(shí)間。這樣的超時(shí)導(dǎo)入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開。老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo)，可是我卻著急地點(diǎn)了舉手的學(xué)生。老師沒有注意把機(jī)會(huì)分散到其他學(xué)生身上，把發(fā)言的范圍擴(kuò)大，所以優(yōu)秀的學(xué)生在第一次舉手沒有得到點(diǎn)名后都不再舉手了。最后一點(diǎn)是要注意口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標(biāo)性區(qū)分開。而目標(biāo)性的能力，如口語(yǔ)表達(dá)和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂，反復(fù)、有針對(duì)性地強(qiáng)化，這樣學(xué)生在課堂的小結(jié)中才會(huì)有話說，有針對(duì)性地說。然我找個(gè)課件真難！自己本來就想用，學(xué)生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個(gè)精通電腦的老師。在上這一課時(shí)，我想豐富的關(guān)于“奇思妙想”的圖片應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個(gè)課件，簡(jiǎn)單改了一下，就去上課了。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖片產(chǎn)生效果了。《奇思妙想》教學(xué)反思11《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想；在交流中能認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向他人請(qǐng)教，提出不同意見，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。對(duì)孩子們來說，這樣一次活動(dòng)是有意義且記憶深刻的。精心創(chuàng)設(shè)交際情境。”提出本節(jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會(huì)”評(píng)選“奇思妙想之星”活動(dòng)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。小組活動(dòng)沒有拘于表面形式。學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。在學(xué)生交流時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言等進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，養(yǎng)成了良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價(jià)值，更貼近生活，還需要進(jìn)一步思考。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)?！镀嫠济钕搿方虒W(xué)反思12《奇思妙想》這課對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實(shí)的，但能喚起大家的這種意識(shí)，我想就基本達(dá)到目的了。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時(shí)間倉(cāng)促，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)所用時(shí)間較少，而且只針對(duì)少部分學(xué)生的作品展開，其他學(xué)生只是給予鼓勵(lì)和啟發(fā)?！镀嫠济钕搿方虒W(xué)反思13大家好，我是xx三校侯xx老師，很高興能有機(jī)會(huì)在這里與大家分享、交流。前測(cè)評(píng)價(jià)：本節(jié)課的前測(cè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。通過這樣的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣，也為本課的關(guān)鍵項(xiàng)學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中，有些學(xué)生只是流于形式，根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。中測(cè)評(píng)價(jià)：《奇思妙想》一課的中測(cè)，通過搭建平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)中。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想方法的掌握。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時(shí)上課過程中再重復(fù)一遍，會(huì)更加加深學(xué)生的印象。后側(cè)評(píng)價(jià)：本節(jié)課的后測(cè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)行了六人單元組活動(dòng)完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評(píng)價(jià)，可惜由于時(shí)間原因我未能讓學(xué)生完成自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。以上就是我對(duì)這節(jié)課所做的流程性評(píng)價(jià)反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出寶貴意見。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會(huì)：一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開想象。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識(shí)面較廣，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。不足之處：課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些?！镀嫠济钕搿方虒W(xué)反思15《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)，第八課的內(nèi)容。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。設(shè)計(jì)力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時(shí)充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以本節(jié)課不僅挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。因此，本節(jié)課地一個(gè)指導(dǎo)原則就是：放開手，給學(xué)生以自由的空間、時(shí)間去想象，去創(chuàng)作。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：師生互動(dòng)，多種形式開啟學(xué)生的思維。在欣賞分析作品過程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對(duì)畫面進(jìn)行想象，對(duì)作品進(jìn)行想象。小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。學(xué)習(xí)形式單一。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個(gè)孩子想象，說出自己的想法，再集中，協(xié)商達(dá)成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。對(duì)于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時(shí)予以指出，比如：粘貼，固定等。賞析作品時(shí)，利用了多媒體，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式，簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來進(jìn)行想象創(chuàng)作。第四篇：奇思妙想教學(xué)反思《奇思妙想》這課對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實(shí)的，但能喚起大家的這種意識(shí)，我想就基本達(dá)到目的了。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時(shí)間倉(cāng)促，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)所用時(shí)間較少，而且只針對(duì)少部分學(xué)生的作品展開，其他學(xué)生只是給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。第五篇：奇思妙想教學(xué)反思《奇思妙想》教學(xué)反思這節(jié)課，我按照“導(dǎo)入——提問——探究欣賞——展評(píng)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求，在課中很好的培養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，效果顯著。在利用課件導(dǎo)入新課的過程中，先出示一些圖片讓學(xué)生欣賞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生展開思維，為教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。創(chuàng)意作品欣賞——提升學(xué)生的思維。接下來的作品欣賞，同齡人的作業(yè)設(shè)計(jì)，將不同事物進(jìn)行巧妙的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、重組，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生按照老師的要求大膽地表現(xiàn)，作品不拘一格，在造型上、創(chuàng)意上都讓人耳目一新。教學(xué)后及時(shí)的進(jìn)行反思和總結(jié)，反復(fù)的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，使其更好的為教學(xué)服