前滾翻教學設(shè)計及反思-閱讀頁
2024-10-21 04:50本頁面
【正文】 礎(chǔ)動作，也是一種自我保護的方法和一種應急技能。（二）技能目標通過教學使85％～90％的學生掌握前滾翻正確技術(shù)動作，發(fā)展學生靈巧、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì)。（三）情感目標樹立較好完成動作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。三、教學重、難點（一）教學重點讓每一個學生敢于完成連貫的前滾翻技術(shù)動作。四、教法、學法（一）教法根據(jù)本課內(nèi)容單調(diào)的特點，我首先采用了情景教學法，把前滾翻作為一種應急技能，一種自我保護的本領(lǐng)進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。（二）學法學法本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和組合學習法。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的主動性。教師對學生進行安全講解。（二）游戲?qū)爰ぐl(fā)學生興趣：小游戲（炮伐）。組織學生分散練習腳夾沙袋射擊的動作方法，提示學生要快速收腹舉腿。（三）技能學習老師創(chuàng)設(shè)森林遇險情境，同學們被困在一個小土坡上，怎樣才能安全地離開？老師把同學們分成勇敢組、團結(jié)組、守紀組、合作組，鼓勵大家團結(jié)一致，學習應急技能――前滾翻，運用技能擺脫危險。老師講解示范動作要領(lǐng)，提示重點難點，技術(shù)的關(guān)鍵是：“低頭、團身緊、腳蹬地、滾動圓”。學生嘗試練習，相互對比，集體研究，大膽展示。老師巡視指導，對于未能完成動作的同學，指導小隊同伴幫助完成。（四）拓展應用老師帶領(lǐng)同學們運用學到的本領(lǐng)，安全地離開了小土坡，穿過了一片小樹林，這個時候迷失了方向?！?，辨清了方向，到達了安全的地方。老師引導同學們利用教具，發(fā)揮想象力，設(shè)計出“勇敢者之路”，分組比賽。（五）課堂延伸放松舞蹈，歡慶成功。小結(jié)：（1）前滾翻是一項很實用的自我保護方法，在我們平時的球類類活動中也常常用到，例如排球運動員在救球時就會常用到滾翻動作。六、課例反思這是在二年級上的前滾翻，在這之前，部分學生有在體操墊上滾翻的體驗，極個別同學甚至可以單獨進行嫻熟的前滾翻練習，但大部分同學的動作做得不到位。以教師為主導學生為主體，創(chuàng)設(shè)自主、和諧、快樂的教學氛圍，圍繞教學目標的各個環(huán)節(jié)；以興趣和愛好分組，培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習能力；在各小組組長的帶領(lǐng)下，全體同學積極、認真、有序地練習，充分體現(xiàn)了體育課最高境界的“汗、樂、美”。通過講解、示范、模仿，提高了學生的身體平衡、協(xié)調(diào)、靈敏性。關(guān)鍵的原因在于低頭的問題。面對這樣的現(xiàn)象，很多的學生明白了低頭的要領(lǐng)，要后腦勺著地。在這樣的初步體驗的基礎(chǔ)上，我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。學生明白了動作要領(lǐng)，在后來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過后能站起。我請兩個學生展示比較，動作快的學生很容易就滾翻過去，而動作慢的學生盡管滾翻過去了，但是站起來很艱難?！蓖ㄟ^對比引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領(lǐng)，出色的掌握前滾翻的技巧。一是在技能教學上，我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。在技能指導上，我充分強調(diào)要低頭、團身、蹬地等要領(lǐng)，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領(lǐng)，突破重點，克服難點，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。比如一開始有的學生團身緊，但是滾翻不過去，我就引導學生要低頭。在學生滾翻過去后不能順利站起時，又通過分析比較，讓學生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。第五篇：《前滾翻》教學反思《前滾翻》教學反思本課的設(shè)計構(gòu)思是根據(jù)九年制義務教育全日制小學《體育與健康教學大綱》教學目的進行，實施素質(zhì)教育，面向全體學生，進行思想品德教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。于是就結(jié)合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。身體成籃球形姿勢。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
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