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高中美術公開課教學反思-閱讀頁

2024-10-21 04:11本頁面
  

【正文】 也是時代、社會、民族精神的寫照,如青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神,古希臘藝術所體現(xiàn)崇高理想與科學的精神,文藝復興時期藝術品中的人文主義理想,中國山水畫中的意境和神宗意識等,使學生對作品產生深刻理解,達到審美情感的升華。于是,一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。到了這個時候,學生不用意志來控制自己,藝術課決不可能達到預期的教學效果。從現(xiàn)階段來看,高中藝術課,尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內容,實地考察參觀應當另論。小學、初中有了動手實踐的內容,大學里也有相關部分知識,而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。教育普及既然是面向全體學生,這部分內容就不能空缺。大綱鼓勵教師靈活機動,但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專業(yè)”課了。許多教師認為,反正學校也不重視,評職最后,待遇最低,上藝術課沒人會看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識不強。藝術課呢,還是那樣……更多時候只能服從教學需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。顯而易見,藝術教師在這當中的“色調”關系非常微妙?!备咧须A段專門開設美術欣賞課,其目的在于通過欣賞教學,啟迪智慧,陶冶情操,擴大學生的知識面,提高學生的藝術修養(yǎng),樹立學生正確的審美觀,促進學生身心的健康發(fā)展。一、高中美術欣賞課的現(xiàn)狀與反思首先,教師專業(yè)知識不足,課堂教學模式單一。其次,學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。再次,課時得不到保證,教學課時量少。大部分高中美術課的開設安排,一般都為兩周一課時,由于所隔時間較長,知識得不到系統(tǒng)的識記和理解,也就不利于學生把知識整體化和系統(tǒng)化。教學模式和教學方法,想方設法改變不良現(xiàn)狀。教師不僅要思考如何講解作品,更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞。美育是一種修養(yǎng)人性、提高人生質量、深含文化底蘊的教育,是一種培養(yǎng)和塑造完美人生的教育。心育又包括智育、德育、美育三個方面。所以,沒有美育的教育是不完善的教育。我國古代大教育家孔子就曾說過:“興于詩,立于禮,成于樂。換言之,美育,包括藝術教育,不但是人格修養(yǎng)的入門途徑,而且也是使它達到成熟的、高級的境界的必由之路。大弟子畫了一座山,山中有一座廟;二弟子也畫了一座山,樹木掩映下露出廟宇的屋頂,遠遠望去頗有點“藏”的味道;而三弟子思忖良久后,畫了一座山,一條河,一個和尚挑著水往山里走。這種言不盡意、意在畫外的無盡妙處給我們以非凡的啟示:藝術手段的精深微妙,可應用于教學藝術之中。興趣是最好的老師?!币虼?,激發(fā)學生對美術產生興趣是學好美術課的一個關鍵。教師應該多了解學生,多跟學生談心,讓學生與教師之間建立一座橋梁,拉近距離,減少代溝。再次,培養(yǎng)學生的審美情操,陶冶學生的性情。譬如講到色彩給人心理效應不一樣時,就列舉出服裝色彩與人體體形之間的相應關系的例子:太胖的人穿衣服可以選擇深色的,不要穿顏色太鮮艷的,橫紋的衣服也不宜穿,否則效果大打折扣;體形較瘦的人,不要穿豎條紋或顏色太重的,否則瘦上加瘦……學生聽了都頻頻點頭,樹立起信心,有興趣去學美術這門課。高中美術教學反思9《高中美術新課程標準》中指出,美術是一種視覺藝術,在發(fā)展學生的視知覺,獲得以視覺為主的審美體驗,陶冶審美情操,提高生活品質等方面,具有其他學科難以替代的作用。高中美術鑒賞課的開設,正是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術作品時,在教師的引導下,通過對美術作品的分析和評價,去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義,從而提高藝術修養(yǎng),樹立正確的審美觀和啟迪智慧,擴大視野,陶冶情操,促進身心健康發(fā)展。一、高中美術鑒賞課的現(xiàn)狀與反思(一)、教師創(chuàng)新意識不強,課堂教學模式單一。因此,在教學過程中只能照本宣科,就教材論教材,畫下一個園,就跑那一個圈。因此,教學中出現(xiàn)的問題自然就較多,普遍的現(xiàn)象就是大家熟知的“一言堂”,只注重教師的教法,忽視學生的學法。(二)、學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。結果是,非高考內容的的高中美術學科,自然得不到社會、家長和學生的重視。縱觀上述現(xiàn)狀,我覺得,高中美術教師應該面對現(xiàn)實,不斷反思自己的教學行為,從提高教師自身素養(yǎng)入手,轉變教學觀念,挖掘學科潛能,努力培養(yǎng)學生對美術課的興趣,積極探索行之有效的教學模式和教學方法,想方設法改變不利于教學的現(xiàn)狀。這就要求教師要樹立終身學習的意識,保持開放的心態(tài),把學校視為自己學習的場所,把課堂看做提高能力的領地,在實踐中學習,在探索中發(fā)展,不斷對自己的課堂教學進行研究、反思,從而,不拘一格的去豐富課堂教學,把每一節(jié)課看做是通向典范的起點。我在上《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時,嘗試性的作了以下教學設計:讓學生在本課中選擇自己比較感興趣的作品,然后把興趣點一致的同學分到一組,這樣可以分成相應的若干組。請學生表達個人的感受和見解,發(fā)表對作品的評價。鼓勵學生提出問題,并在全班進行探討。 在以上教學過程中,教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍,要鼓勵每一位學生大膽的表達。又由于學生經驗和能力所限,看法也許是幼稚或不全面,但只要他們是認真的,真實的感受,教師就應給予尊重和認可。既要組織學生與學生的交流,又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法,同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。(二)展示學科魅力,挖掘作品意蘊美術是人類文化的重要組成部分,美術作品不僅存在于藝術殿堂和博物館中,也存在于人們的生活中,其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性為主的美術,更有如建筑、工藝設計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術。 另外,在鑒賞課教學過程中,教師應讓學生認識到,不論是繪畫還是工藝,不論是具象還是抽象,都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受,按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術所體現(xiàn)的崇尚理想與科學的精神、文藝復興時期藝術品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和抒懷山河之美的情懷等,使學生對作品產生深刻的理解,達到審美情感的升華。?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學的生命”。如在鑒賞元代王冕的《墨梅圖》時,教師先設問:“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展示,讓學生通過比較,初步認識到畫中梅花的藝術特色,——在畫幅中間橫斜出枝的一枝梅花,墨色點花,書法題詩。繼而再以“畫家為什么會產生這樣的情感和理想呢?”引導學生聯(lián)想元代的歷史背景,最終使學生領悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術特色。如在鑒賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時,就可以讓學生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想,跟隨自己的想象,去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息,去體驗那魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情。 利用多媒體信息技術,也是現(xiàn)代教育教學中能提高教學效率、激發(fā)學生學習興趣的有效教學藝術手段。為了能更快更全面的讓學生了解,采用多媒體技術是目前行之有效的教學手段。此外,人們常說藝術是相通的。如在鑒賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時,讓學生鑒賞一段爵士樂??傊?,要改變當前高中美術鑒賞課中尚存的不良現(xiàn)象,就應該在新課程標準的指引下,正確要樹立“以生為本”的教學理念,勇于和善于挖掘學科中有益于學生健康發(fā)展的因素,探索行之有效的教學方法和手段,激發(fā)和強化學生對美術學科學習的興趣,使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術海洋里,共同感受、探討和鑒賞,使美術鑒賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的一段又一段美妙的時光。教師是美術教學活動的主體,扮演的是文化傳遞者的角色,其條件是“聞道在先”,“術業(yè)有專攻”。因此,作為美術教師就要具備豐富的知識,廣泛的了解和接納來自不同時代、不同社會、不同藝術流派的美術作品,形成一種建立于世界文化基礎上的審美文化態(tài)度。其次,新課改對美術課堂的要求。如果每件作品都是“形象造型生動、構圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富”之類的老套數(shù),學生們便會感到枯燥乏味,這樣的講解不但達不到教學目的,甚至可能會適得其反,使學生產生厭學情緒,當然也就沒有任何欣賞的意義了,更激不起學生學習的興趣。這還不夠,還需要進行較深入的藝術分析,包括形式美要素和技藝處理方面的知識,只有學生感受和鑒賞美的能力得到實實在在的增強,才有可能更深刻的認識作品的內涵,只有使學生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。美術欣賞教育是以視覺欣賞為主,欣賞教學所需的范圖和音像質量要精美,缺少必要的設備設施和輔助材料、資料,勢必使美術欣賞教育的效果大打折扣。如抽象畫蒙特里安“百老匯的爵士樂”的欣賞等等。在雕塑模塊的教學中,我結合具體情況開設了石膏雕塑,將教師講解、示范、啟發(fā)、引導和學生動手實踐、思維拓展結合起來,開課過程中,我和學生之間有了很好的互動,學生之間也獲得了充分的協(xié)作交流,模塊結束時也取得了一定的成績。我希望通過我的努力給學生的思想注入新的活力。師生角色互換,把課堂還給學生,不要讓學生產生“上美術課是一種負擔,欣賞理解作品是一項任務”的錯覺。,靈活運用。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術形式,優(yōu)秀的美學文化貫穿于每一個人的生活當中,只要能夠認真觀察,便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術。,活躍課堂氛圍。藝術真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟,運用美學價值較高的美學作品來引導學生學習美術、欣賞美術,從而充分調動學生的積極性,活躍課堂氛圍,讓學生在娛樂中喜歡美術、熱愛美術。春天里盛開的鮮花,夏日里低垂的楊柳,秋天里的片片楓葉,冬日里皚皚的白雪,一切自然美的東西,它們就在我們的眼下,當我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時候,我們就會覺得原來生活真的很美,就會理解生活處處是美。針對這一傾向,我進行了調查和分析,發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。但對文化基礎知識的學習態(tài)度,比之藝術專業(yè)的學習勁頭就顯得松松垮垮,熱情偏淡。部分美術生在學習方法上存在較大問題,比如學習無計劃或無法堅持,課前無預習,上課聽講精神不集中,容易走神,不會做筆記,因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,平時不刻苦、臨考抱佛腳,學習主動性不強,專業(yè)與文化、休息與學習時間配置不當?shù)取a槍σ陨锨闆r,我主要做了以下幾方面的工作:。如今藝術院校招生,文化課錄取分數(shù)呈逐年提高的趨勢,過分地強調專業(yè)而忽視文化課的學習,是不會有什么發(fā)展的。,講明道理,使他們從理論上認識到二者之間的辯證關系。關系。教師應讓學生明白:要想將來真正步入藝術殿堂,必須是“專業(yè)+文化=成功”,藝術必須有一定的文化作基礎,只有具備了較好的文化底蘊,才能讓自己的特長在藝術中放飛?!边@樣就能提高學生學好文化課的意識,增強學好文化課的信心,通過專業(yè)課的學習帶動文化課成績的提高。經過多年的探索和堅持不懈的努力,我所帶的專業(yè)學生不但專業(yè)水平有了顯著提高,而且文化課成績也都有了明顯進步。在美術教學中,不應光念書本,因為這樣課堂氣氛就會很死板。生活是美術創(chuàng)作的源泉。在創(chuàng)作畫課業(yè)中,圍繞校園生活、家庭生活及學生可能參與其中的社會生活來進行命題。另外,在工藝制作的用材上盡可能生活化,除紙工、泥工等手工常用材料外,還引導學生開發(fā)生活中的廢棄物品,鍛煉學生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領,從而達到因材施藝、變廢為寶的目的。從美術學習和創(chuàng)作中增強了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。在教學方法上注重理論講授、作品賞析、藝術實踐與藝術創(chuàng)作、藝術展覽的相結合,形成了成熟的教學流程體系。積極了解當代藝術發(fā)展規(guī)律,引導學生勇于實踐,強調學生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。在20年全國普通高中美術模塊教學研討會上作為展示課,受到同行的充分肯定,具有一定的影響力。,使教學與實踐更多地融入地域文化的元素。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài),作為文學作品的附屬品,發(fā)展成為獨具特色的獨立的藝術表現(xiàn)形式,成為許許多多藝術家表達思想情感和藝術理念的理想方式,從丟勒、多雷到珂勒惠支、麥綏萊勒、肯特、瓦洛東、黑克爾、彼負施泰因以及蒙克、畢加索等等,都曾拿起過木刻刀。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫家,但他們首先是藝術家。就如小說家也有詩興大發(fā)的時候,也會有逸情散文、小品或詩歌名作,作品甚或成為經典。各個時期的文化藝術思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風格。在教學上,除了讓學生掌握黑白木刻,還要知道種種知識,知道它的來源,知道它的藝術價值等,所以在每次上課,我都會跟學生講講關于黑白木刻的一些知識,以增加學生的見識,我覺得這對于學生的發(fā)展還是有一定的幫助。它的這一特點決定了藝術課堂教學說采用的方法有別于其他學科。課堂教學中,學生的參與十分重要?!坝H其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學生的心,學生接受我了,自然也就接受了我的課。藝術課是最讓人心動的一門學科,它讓學生在接受藝術熏陶的同時也輕松地接收一些本學科外的知識。于是。作為美術教師我們應根據(jù)學生的年齡、心理特點,根據(jù)學生自己的需要來設計美術課堂的教學,從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識。高中美術教學反思14高中美術教學以欣賞為主線,注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。高中的學生已經形成較獨立的個性,有自己的主張,而藝術課也不是高考項目,學生對藝術課的學習態(tài)度大部分取決于教師。課堂教學中,學生的參與十分重要。如:青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術所體現(xiàn)崇高理想與科學的精神;文藝復興時期藝術品中的人文主義理想;中國山水畫中的意境和神宗意識等,使學生對作品產生深刻理解,達到審美情感的升華??墒撬囆g課尤其是美術,單一的欣賞內容,過分的知識化、理性化,學生的熱情不會堅持很久,部分學生或者浮躁,或者我行我素。在提倡素質教育的今天,那單一的,枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。比如說《新的實驗》這一課,關于電子科技所創(chuàng)作出來的美術作品,對于我們現(xiàn)在的90后學生來說早已不稀奇了,為了調動學生的上課胃口,——行為藝術,達到了我預期中的效果,學生都很感興趣,聽的也特別認真。一班的學生屬于過分活躍類型,所以課堂上及時抑制他們過于興奮的情緒是主要任務,否則會嚴重跑題;三班的學生又屬于過分淡定型,所以三班的課要時不時的幽默一下,調動他們的上課情緒。在接下來的教學中,我會再接再厲,確立以人為本的教學理念,以激發(fā)和維持學生的興趣為主,提高學生的審美能力為核心,讓學生在快樂中學習“美術”,讓學生因為有“美術”而快樂。歌唱是通過用特殊的方法——多方法的語言來訓練嗓音功能而獲得
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