【正文】 貓的喜愛(ài)之情。貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放（貓捉老鼠時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可）（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺(jué)？那貓要這樣“一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃影?？?）讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)。）貓的這些古怪的特點(diǎn)，文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。（）大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)。）、貓還有什么古怪的地方？（1）學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句?！雹倮斫狻安洹?。”①說(shuō)說(shuō)你對(duì)“小梅花”的理解？②作者把貓的臟腳印說(shuō)成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？③讓我們讀出老舍先生的喜愛(ài)吧！【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)對(duì)“蹭”和“小梅花“的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后心有所悟。）（4）“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。這可都憑它的高興。貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？⑴出示：“它什么都怕，總想藏起來(lái)?！雹颇男┰~語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點(diǎn)詞語(yǔ)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）四、堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。（引讀：它既又學(xué)生接讀）。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛(ài)呢？下節(jié)我們接著學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。上節(jié)，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？填空：它既（），又（）； 既（），又（）；既（），又（）。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)知識(shí)間的銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛(ài)。學(xué)生讀這一句⑵這一句在中起什么作用呢？（過(guò)渡句，也是本段的中心句。）再讀文，邊讀邊想：從哪看出剛滿月的小貓“更可愛(ài)”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。）出示：小貓玩耍里的場(chǎng)景。【設(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。三、總結(jié)全篇，情感升華。作者在寫大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話來(lái)寫的？用了哪些事例來(lái)寫具體的呢？背誦自己喜歡的段落。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)以致用，文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)堂小練筆，既能增加了學(xué)生對(duì)文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）【板書設(shè)計(jì)】貓老實(shí) 貪玩 盡職大貓古怪溫柔可親一聲也不吭膽小勇猛小貓可愛(ài)淘氣不哭【評(píng)析】《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮劑，本節(jié)，張老師充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。本節(jié)采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。四、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。老師：多媒體課件。出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。貓就是其中的一個(gè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。）二、初讀課文，整體感知。圈劃出生字新詞和不理解的地方。預(yù)習(xí)匯報(bào)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可對(duì)新知識(shí)有初步的理解，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考就可以學(xué)會(huì)，從而提高自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（課件出示：（1）貓的性格實(shí)在有些古怪。）這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來(lái)寫的。（課件出示）（1）貓的性格有些古怪。讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些？為什么呢？“實(shí)在”還可以換成哪些詞呢？（一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。）三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”（一）學(xué)生自由讀文。（二）小組合作交流學(xué)生匯報(bào)，師生討論交流。從哪又能看出貓很貪玩兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）按前面的方法，學(xué)生小組合作探究?！驹O(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)學(xué)生的情境體驗(yàn)和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)貓的盡職。（1）“說(shuō)老實(shí)吧，它的確（）；可是（）；說(shuō)這貪玩吧，的確是呀（）可是（）”（2）“它很老實(shí)，它白確（）；可是（）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”（2）仔細(xì)讀一讀，體會(huì)有什么不同？從中你感覺(jué)到什么？（3）情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì)怎么說(shuō)呢？（4）在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于字里行間滲透著對(duì)貓的喜愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣句子的比較，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)，升華情感。（2）從哪能看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)呢？課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個(gè)動(dòng)作看看？會(huì)有什么感覺(jué)呢？此時(shí)的貓?jiān)谧髡叩难劾锵袷裁茨兀?②怎么才能讀出這種喜愛(ài)呢？（3）課件出示“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。體會(huì)作者對(duì)貓的這份喜愛(ài)之情。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。”①貓的叫聲有長(zhǎng)短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在？②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺(jué)到什么呢？ ③帶著這種情感讀這一句吧?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀中體會(huì)，讀中感悟貓的古怪性格。老舍先生家的貓真是古怪。老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì)到了大貓性格的古怪和他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。【設(shè)計(jì)意圖】（體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。）第二課時(shí)一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！驹O(shè)計(jì)意圖】（“溫故而知新”。學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？ ⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛(ài)”。）⑶為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢（小貓更惹人喜愛(ài)）【設(shè)計(jì)意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，就要使教學(xué)過(guò)程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生匯報(bào)，交流出示重點(diǎn)詞句：玩雞毛、線團(tuán)沒(méi)完沒(méi)了 摔 跟 頭再跑再跌 撞疼了也不哭【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。多淘氣的小貓啊！面對(duì)這只小貓作者沒(méi)有責(zé)打而是滿心的喜愛(ài)，從文中哪些地方看出來(lái)了？理解“生機(jī)勃勃”并說(shuō)一句話。）有感情地朗讀課文。結(jié)合板書，梳理全文。小練筆?！驹O(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。不對(duì)研究的過(guò)程做詳細(xì)的引導(dǎo)和說(shuō)明，只提供研究的素材和數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，滲透函數(shù)思想，為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)《反比例》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學(xué)習(xí)的空間，提供自主學(xué)習(xí)