【正文】 主任專業(yè)化水平。不斷向班主任們提供優(yōu)秀班主任成果，利用班主任德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，時(shí)時(shí)為班主任們傳授成功的班主任信息。班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議一、班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,緊跟時(shí)代步伐,改變教育觀念。在意志品格上，必須具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和好奇心，有堅(jiān)持不懈、百折不撓、不達(dá)目的不罷休的膽識(shí)和魄力，有光明磊落的品德，有對(duì)各種信息進(jìn)行選擇和加工的能力?，F(xiàn)代學(xué)生的信息渠道眾多，知識(shí)面也越來(lái)越廣泛，身心和智力的發(fā)展都很快捷，這就要求班主任成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友，成為學(xué)習(xí)生活的引路人。從某種意義上說(shuō)，班主任要成為“全才”、“雜家”，只有這樣，才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活最好的幫助和指導(dǎo)，讓班級(jí)在科學(xué)文化素質(zhì)上得到充分保證。三、班主任應(yīng)當(dāng)用平和的心氣,來(lái)與學(xué)生溝通班主任老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候,必須心平氣和的了解事情真?zhèn)?不可只聽(tīng)片言只語(yǔ),斷章取義來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵,更不可大發(fā)雷霆,不防聽(tīng)完學(xué)生的申辯,哪怕是虛假的 ,老師然后再因勢(shì)利導(dǎo),先站在他的角度, 班主任需要具備很好的批評(píng)藝術(shù)批評(píng)其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù), 班主任老師對(duì)學(xué)生的教育手段最直接耐用的辦法也是批評(píng)教育, 成功的班主任一定有著一套成功的批評(píng)的藝術(shù)和技巧。語(yǔ)言技巧也同樣是批評(píng)藝術(shù)。班主任隊(duì)伍建設(shè)心得體會(huì)三：要想提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)，成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們要從以下三個(gè)方面著手：第一、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷地使班主任專業(yè)水平再提高。第三、關(guān)注青少年心理健康教育。學(xué)生是問(wèn)題的核心。班級(jí)是學(xué)校的基本組織，是學(xué)校管理的核心，決定著學(xué)校的成敗。影響著一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子的人生和命運(yùn),影響著幾十個(gè)上百個(gè)家庭的幸福,決定著國(guó)家和民族的未來(lái)。從單一到綜合，從經(jīng)驗(yàn)型到創(chuàng)新型。班主任專業(yè)化的基本內(nèi)涵有7個(gè)方面：，熱愛(ài)學(xué)生，富有責(zé)任心和法律觀念，深入了解和正確認(rèn)識(shí)班級(jí)，掌握班級(jí)建設(shè)的基本知識(shí)和能力。，組建一個(gè)放手讓學(xué)生自主自治的班委會(huì)，指導(dǎo)班級(jí)自主化、民主化管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中接受活動(dòng)角色的訓(xùn)練。，善于堅(jiān)定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)有效的處理班級(jí)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。，具有良好的職業(yè)生涯體驗(yàn)，在教學(xué)和班級(jí)管理上能以突出成績(jī)促進(jìn)自我在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。第二方面是科學(xué)地建設(shè)優(yōu)秀班集體。這也是班主任專業(yè)素質(zhì)成熟的重要指標(biāo)。這是集體努力的方向。這是集體的團(tuán)隊(duì)力量。這是集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。這是集體創(chuàng)優(yōu)的關(guān)鍵。這是集體成功的保障。這是集體建設(shè)的媒介。集體建設(shè)的重中之重是摸清班情，這是后面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。一個(gè)班主任要在班級(jí)要有內(nèi)線，對(duì)班級(jí)的事情有預(yù)見(jiàn)、了如指掌。不能滿足于一知半解和一些表面現(xiàn)象，弄清楚現(xiàn)象背后的故事很關(guān)鍵，否則班級(jí)建設(shè)和管理，會(huì)如隔靴搔癢，或者陷入窮于應(yīng)付的忙碌之中。目標(biāo)的制定要有大有小，有長(zhǎng)有短。眾人齊心，其利斷金?；顒?dòng)是班級(jí)教育工作的基本形式之一，所有有成就的教育者都予以高度重視。尤其是在德育工作的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免形式的單一和內(nèi)容的空洞呆板。(2)各項(xiàng)活動(dòng)必須做到“四有”有組織、有落實(shí)、有檢查、有評(píng)價(jià)。，時(shí)間的推進(jìn)，了解的深入，學(xué)生的變化，都要求班主任要及時(shí)調(diào)整班級(jí)的計(jì)劃和目標(biāo)。第三方面是關(guān)注青少年心理健康，研究學(xué)生心理，探討青少年心理健康教育的方式方法。而這又恰恰是我們現(xiàn)在的工作重點(diǎn)之一和感到困難很大的問(wèn)題之一。為什么呢?北京青少年心理研究中心的丁榕老師在資料中給我們指導(dǎo)，她認(rèn)為我們的班主任要從反思自己的工作入手來(lái)找原因。，研究教育的內(nèi)化過(guò)程不夠。，研究心理教育不夠。什么是一個(gè)優(yōu)秀的教師，就是能走進(jìn)學(xué)生心里的老師。每一個(gè)難以管教的學(xué)生的背后，都有一個(gè)感人或讓人傷心的故事。最重要的不是犯了錯(cuò)誤，犯了什么錯(cuò)誤，而是為什么犯錯(cuò)，為什么會(huì)犯錯(cuò)。了解學(xué)生需要——按需施教，并針對(duì)學(xué)生不同的需要，選用不同的方法合理的 —— 滿足過(guò)分的 —— 引導(dǎo)錯(cuò)誤的 —— 糾正變：教育==不許xx 為：教育==許XX要了解學(xué)生的需要就是要用學(xué)生的大腦去思考問(wèn)題。用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感。 變“要他做”為“他要做”，教育要助人自助，促人自悟。堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任，易激動(dòng)，脾氣暴躁，表情明顯外露，過(guò)分自信，獨(dú)斷專行，影響人際交往。注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣易變、缺乏持久。反應(yīng)慢，不靈活，比較固執(zhí)，不易接受新事物。孤僻、多憂，心胸窄小，憂慮重重，行動(dòng)慢，遇事不夠果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈的打擊。第四篇：班主任論文用 誠(chéng) 心 架 起 溝 通 的 橋 梁實(shí)驗(yàn)一小張妍學(xué)生受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。要使小學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)，班主任起著特殊的作用：架設(shè)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。教育者必先受教育，正人者必先正自己。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，勇于奉獻(xiàn)。更令人感動(dòng)的是我班一些家長(zhǎng)聽(tīng)到后，打電話或發(fā)信息也要獻(xiàn)愛(ài)心。二、信任尊重家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)朋友。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視潛能生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。短短的一則信息，卻很讓家長(zhǎng)和學(xué)生感動(dòng)。三、虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。更何況班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，有教師，有醫(yī)生、有執(zhí)法人員，有管理干部、有經(jīng)商老板、農(nóng)民??他們對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。這些家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。與學(xué)生家長(zhǎng)交流與溝通時(shí)，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，應(yīng)盡量做到起身歡迎，家長(zhǎng)走時(shí)要起身相送。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心、具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前，常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理?？傊?，家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間溝通的橋梁。班集體的建設(shè)直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，良好的班級(jí)文化將直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)必須以人為本，著眼于學(xué)生的內(nèi)在的發(fā)展要求，關(guān)注每一個(gè)活生生的學(xué)生個(gè)體。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏在其中》的報(bào)告中把人放在了發(fā)展的中心地位，強(qiáng)調(diào)“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”,“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出蘊(yùn)藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富”。人本化班級(jí)管理追求的正是把學(xué)生放在發(fā)展的中心地位，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，它要求管理者（教師）始終把學(xué)生作為活生生的人看待，遵循學(xué)生的身心、個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生的合理需要，關(guān)注學(xué)生的生活、情感世界，使班級(jí)管理走向人格化、人性化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的教育目標(biāo)。班級(jí)文化作為一種風(fēng)尚、一種傳統(tǒng)，是一種特殊的教育力量，自覺(jué)不自覺(jué)地融入集體成員的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，通過(guò)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和集體輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。觀念約束（理念、道德、輿論等）。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。有效地激發(fā)全體成員參與集體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。本文僅就人際關(guān)系展開(kāi)敘述。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。以人為本，要求在生際關(guān)系提倡平等和互相尊重的同學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在獨(dú)生子女增多，平等的意識(shí)在這些學(xué)生中普遍缺失。心理治療專家卡爾羅杰斯認(rèn)為真誠(chéng)，是一種人格特征的核心部分?！敖邮堋焙汀袄斫狻笔窃凇罢嬲\(chéng)”后面的兩個(gè)重要的行為原則。理解，是一個(gè)廣義的概念，它既包括意義上的理解，又包括心靈上的溝通和交流，最高的境界是彼此在靈魂上得到感慰，共同擁有一片相近或相同的“精神家園”。真誠(chéng)、接受和理解，彼此之間不存在一個(gè)固定的流程。不一定都要從真誠(chéng)開(kāi)始，也可以先給予接受，而且是大膽的接受；也可以先給予理解，而且是真正的理解。以人為本，要求在制度層面上構(gòu)建以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)的自我管理規(guī)范。班級(jí)制度文化是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則。規(guī)章制度制訂得是否科學(xué)、合理，是否是從學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益。在制度的實(shí)施與保障上應(yīng)該凸顯學(xué)生的自我管理，強(qiáng)調(diào)尊重同學(xué)、信任同學(xué)、依靠同學(xué)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已嶄露頭角的今天，班級(jí)文化建設(shè)要高揚(yáng)以人為本的旗幟，捍衛(wèi)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，提倡放手讓學(xué)生自我教育、自我管理。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，這在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。班主任既要大膽放手，又要具體指導(dǎo)，不能放任自流，要采用組織手段，民主選舉和調(diào)整班集體的自我管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)展各種各樣的自我教育和民主管理活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)工作的信心和動(dòng)力，從而推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)健康發(fā)展。四、以人為本，在物質(zhì)層面上打造一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的班級(jí)環(huán)境班級(jí)文化在物質(zhì)層面上表現(xiàn)為班級(jí)教室、寢室的環(huán)境布置、學(xué)生服飾等，也包括豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛(ài)的文化環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。許多班主任把布置和更換黑板報(bào)、墻報(bào)的任務(wù)交給少數(shù)能寫(xiě)善畫(huà)的學(xué)生。所以，為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，從而表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、理想、美感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性，讓有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)一方面能不斷地將紀(jì)律、規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人品德行為；另一方面學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)自我教育、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了自我調(diào)控、自主管理的能力，促進(jìn)了學(xué)生自我改進(jìn)、自我完善、自主發(fā)展。所以，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。只有在精心組織的班級(jí)活動(dòng)中，才能真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，從而喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)客體、活動(dòng)手段、方式的選擇，活動(dòng)目的、步驟、計(jì)劃的確定，活動(dòng)諸環(huán)節(jié)之間的調(diào)節(jié)，活動(dòng)過(guò)程的控制等方面的主體參與，其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了不斷增強(qiáng)。二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，要求尊重學(xué)生的個(gè)性，不禁錮學(xué)生的思想，讓所有的受教育者都生活在和諧、民主的藍(lán)天下，愉快生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓人人都能成才。2010413