【正文】 適宜：適合，相宜。知趣：知道好歹，不惹人討厭。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。依依不舍：留戀，不忍分離。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。三、教學(xué)建議1．教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”一句。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。4．教師要注意文中一些字的字音和字形。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀z224。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，讓任何人在任何地方任何時候享受最好的教育服務(wù)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，仔細(xì)品味這樣寫的好處，并抄寫下來。教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際?習(xí)作”和“展示臺”做好準(zhǔn)備。這種滋味好受嗎？請結(jié)合你畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。師：同學(xué)們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就應(yīng)該這樣讀書。生：我也覺得這種竊讀的滋味并不好受，因?yàn)樗€一直提心吊膽。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。多累呀！師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受。生：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放加書架。我覺得這就是她感到快樂的源泉。所以她說“腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松?！彼睦蠋熣f讀書能使人成長，那么作者在竊讀時讀了那么多書，我覺得她會比自己的同學(xué)更加聰明，更加成熟。從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。片段二： 感悟?qū)懛◣煟河械耐瑢W(xué)說課文寫得像日記一樣真實(shí)感人。的確，這種種心情的變換皆源于對讀書的渴望。拓展閱讀竊讀記（節(jié)選）林海音為了解決肚子的饑餓，我又想出一個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。小詩說：我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，擺書攤的人看見這樣，很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書，所以請你不要在這里看書。窮人有好多苦痛，富人永遠(yuǎn)沒有嘗過。我想著這個小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩了最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。我合上最后一頁－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”第五篇：小學(xué)語文《珍珠泉》教案設(shè)計珍珠泉2．想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗、可愛，激發(fā)對大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備珍珠泉的教學(xué)掛圖。課時安排1課時。泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。作者家鄉(xiāng)有一眼清泉，泉水不但又綠又深，清可見底，而且潭底還會不斷地冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。1．教師范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想像聽到的景象，然后說說自己看到了什么。三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)生字。再自由讀課文，一邊讀一邊想像珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語句畫下來。（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起朗讀，討論自己的體會。（2）各學(xué)習(xí)小組匯報交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品味，隨機(jī)教學(xué)生字嵌和篩。（讀的形式可以是個別讀、小組讀、齊讀、舉行朗讀競賽等。在討論交流中，對第一次想像的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。）（3）讓有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學(xué)傾聽，對他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。（4）齊讀全文。）四、理清文章的記敘順序。2．學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求字跡工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號。這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。