【正文】 以及老師對(duì)孩子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。、方法不同：幼兒教育以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，即教學(xué)生一些規(guī)律性的、比較系統(tǒng)的知識(shí)。否則，這個(gè)知識(shí)就會(huì)銜接不上。強(qiáng)調(diào)一個(gè)活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，就是說(shuō)活動(dòng)的時(shí)間多于坐著的時(shí)間。對(duì)孩子影響較大的，還有睡午覺(jué)的問(wèn)題：幼兒園里，白天可以午睡兩個(gè)小時(shí)左右，每天有充足的睡眠時(shí)間。因此，有的孩子就開(kāi)始無(wú)精打采，甚至打瞌睡了。但到了小學(xué)，小學(xué)生每天都要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能隨意拖拉。就因?yàn)樾W(xué)和幼兒園有這么大的差異。所以，這就離不開(kāi)各位家長(zhǎng)對(duì)他們做些精心的準(zhǔn)備，省得到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再手忙腳亂地進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢了。孩子上小學(xué),是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過(guò)成人的介紹和他們的一些參觀活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事，一旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。有些孩子，對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)依賴于表面，如上小學(xué)可以背書(shū)包、戴紅領(lǐng)巾、自己到學(xué)校等，家長(zhǎng)還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校，知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要做作業(yè)，還會(huì)考試，要認(rèn)真學(xué)習(xí)??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開(kāi)心的事，如：開(kāi)學(xué)第一天，帶上相機(jī)到學(xué)校門(mén)口為孩子照相，留下一個(gè)美好的“第一天”；要戴紅領(lǐng)巾了，特意去到學(xué)校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮。如何讓自己的孩子知識(shí)廣，興趣旺，能力強(qiáng)呢？我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì)，孩子如果具備了這些能力和素質(zhì)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。孩子的思考是與生俱來(lái)的，讓孩子獨(dú)立地思考，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的源泉。所以，作為家長(zhǎng)，有時(shí)面對(duì)孩子的問(wèn)題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓孩子自己去想，會(huì)比大人搜腸刮肚滿足其好奇來(lái)得更有效果。于是在一年級(jí)出現(xiàn)了這種情況：我問(wèn)班上一個(gè)同學(xué)為什么沒(méi)做作業(yè)？他理直氣狀地說(shuō)：“我媽媽沒(méi)空。”因此，如何幫助孩子，但又不做到凡事包辦，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，這實(shí)在是一門(mén)藝術(shù)。聽(tīng)的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。傾聽(tīng)是一種很自然的接受方式。經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)錄音、聽(tīng)聽(tīng)廣播，聽(tīng)得多，勢(shì)必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。一句話說(shuō)的多了則成了可聽(tīng)可不聽(tīng)的話。這樣的羅嗦重復(fù)，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽(tīng)的，哪些是可以不聽(tīng)的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽(tīng)，對(duì)什么都不認(rèn)真聽(tīng)，一只耳朵迸，一只耳朵出。家長(zhǎng)要相信孩子的能力，不要過(guò)多重復(fù)自己的話。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象，是因?yàn)楹⒆硬焕斫饫蠋煹恼Z(yǔ)言，只有那些千叮嚀、萬(wàn)囑咐的重復(fù)提醒才能記住。閱讀故事時(shí)，不要孩子一問(wèn)就停下來(lái)解釋，要讓孩子能聽(tīng)過(guò)全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語(yǔ)句、語(yǔ)匯，多讓孩子談?wù)勊?jiàn)所聞，給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù)，為理解任務(wù)性、指令性語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。兒童教育專家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。目前從一年級(jí)的課堂上來(lái)看，有的孩子上課聽(tīng)講的專注程度幾乎能達(dá)到40分鐘，孩子上課的思維始終圍著老師轉(zhuǎn)。但有的孩子只能聽(tīng)10分鐘，還不是連續(xù)的，需要老師不斷地提醒。因此，在入學(xué)以前，應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意，使孩子逐步學(xué)會(huì)控制自己的注意。如在桌子上放45樣玩具，讓孩子看12分鐘，然后請(qǐng)孩子把頭轉(zhuǎn)過(guò)去，你拿掉其中一個(gè)玩具，再讓孩子轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，要求他說(shuō)出桌子上的變化。做游戲時(shí),如果你和孩子輪流出題目，老師還可以故意出錯(cuò)，讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正，這樣，孩子的積極性會(huì)更高。在聽(tīng)故事前先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓他帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)完后回答你的問(wèn)題。只要我們經(jīng)常和孩子一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的有意注意會(huì)得到很快的發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。凡是優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。一位名師說(shuō)得好“把魚(yú)兒養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！”我們的孩子雖然才即將進(jìn)入一年級(jí)，但從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就應(yīng)該共同努力，想盡一切辦法來(lái)激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門(mén)。三、生活上的準(zhǔn)備。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達(dá)室大門(mén)即將要關(guān)的時(shí)候才姍姍來(lái)遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對(duì)孩子說(shuō)：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不去也無(wú)所謂”的錯(cuò)誤心理；同時(shí)幼兒園的孩子中午有兩小時(shí)的午睡時(shí)間，上下午還配有點(diǎn)心，在小學(xué)里顯然已經(jīng)沒(méi)有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時(shí)間，兩小時(shí)、一小時(shí)半、一小時(shí)、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長(zhǎng)長(zhǎng)的一天里要學(xué)習(xí)、要活動(dòng)，小孩子的身體又怎么受得了？。爸爸接送上幼兒園，爺爺喂飯，奶奶整理衣物，媽媽幫忙穿衣褲。因此生活能力上的培養(yǎng)和逐步過(guò)渡，也是很重要的。教會(huì)孩子每天按著課程表自己整理書(shū)包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。四、物質(zhì)上的準(zhǔn)備：要給他準(zhǔn)備一個(gè)合適的雙肩式書(shū)包，大小宜跟孩子的身高以及教室格子大小相適宜。：建議給孩子買功能最簡(jiǎn)單、色彩不鮮艷的鉛筆盒或鉛筆袋。：尺子是小學(xué)生必備的，特別是剛進(jìn)一年級(jí)的小學(xué)生，會(huì)經(jīng)常用到。：小學(xué)生以使用鉛筆為主，每天帶6支削好的HB的中華鉛筆，(每天晚上，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子把鉛筆削好，貼上名字或者做好標(biāo)記。：請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成。，如給孩子設(shè)置固定放書(shū)包、用具、圖書(shū)等的地方。在準(zhǔn)備以上學(xué)習(xí)用具時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必注意要越簡(jiǎn)單越實(shí)用，功能不要太多，不要太復(fù)雜，以免在課堂上分散學(xué)生的注意力，影響聽(tīng)講效果。共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗(yàn)即將作學(xué)生這一快樂(lè)的過(guò)程，二是從現(xiàn)在開(kāi)始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們自己的事自己做的習(xí)慣。我們不能去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。為了孩子們，讓我們幼兒園、小學(xué)和各位家長(zhǎng)一起攜手，努力做好幼小銜接，給孩子插上飛翔的翅膀！謝謝大家！第五篇：幼小銜接主持稿幼小銜接主持稿 各位家長(zhǎng)大家好！我是本次講座的主持人，劉老師。我們都知道還有2個(gè)月我們各位家長(zhǎng)的寶貝們就要上小學(xué)了，孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)和幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是兩個(gè)完全不同的天地，我們當(dāng)中也有不少的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子能不能很快適應(yīng)小學(xué)的生活。今天我們懷著能讓我們的孩子自信、健康、快樂(lè)地進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活，保持身體與心理的和諧發(fā)展這個(gè)共同的心愿舉辦這次講座。張老師是我們海滄區(qū)延奎小學(xué)在職教師，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多年擔(dān)任一年級(jí)學(xué)生的的班主任，數(shù)次獲得海滄區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員及海滄區(qū)優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào)，在幼小銜接方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)積累，今天她會(huì)針對(duì)大班的小朋友進(jìn)入小學(xué)的一些表現(xiàn)及容易出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己工作中的真實(shí)案例，為我們解開(kāi)一些困惑和擔(dān)心的問(wèn)題。小結(jié)：今天有幸請(qǐng)到張老師為我們各位家長(zhǎng)作了這一場(chǎng)精彩的演講，我也認(rèn)真地聽(tīng)了，從這個(gè)講座中我有兩點(diǎn)體會(huì)：一、如何幫助孩子從玩童進(jìn)入到學(xué)童，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與人際關(guān)系的改變？這真是一門(mén)功課，就擺在我們做家長(zhǎng)的面前。當(dāng)然，如果各位家長(zhǎng)還有其他疑問(wèn)，我們可以在會(huì)后私下找張老師溝通學(xué)習(xí)。我們?cè)谧拇蟛糠质枪⒂變簣@孩子的家長(zhǎng)，公立幼兒園平時(shí)是不教語(yǔ)數(shù)英學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，大家怕孩子上了一年級(jí)后學(xué)習(xí)吃力，都想在這兩個(gè)月教孩子學(xué)科方面的知識(shí)，這個(gè)想法本身沒(méi)有錯(cuò)。因?yàn)榻逃⒆邮情L(zhǎng)期的，形成習(xí)慣也需要時(shí)間。