【正文】 小結(jié)。請(qǐng)小朋友用幾句話來告訴大家：星期三發(fā)生了什么事?星期四：國(guó)王叫大臣陪他去打棒球。星期五、星期六：國(guó)王要去干什么?他是怎么跑步、怎么做操的?星期天：休息。猜猜醫(yī)生會(huì)對(duì)他說什么?幼兒討論后，老師講述。與國(guó)王一起鍛煉：聽音樂，和老師看著圖片一起繞著教室周圍鍛煉：周一：爬山周二：騎馬三：游泳…小結(jié)：運(yùn)動(dòng)后你感覺怎么樣?國(guó)王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了。講評(píng)：誰來介紹一下你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表?小結(jié)：你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表合理嗎?有沒有運(yùn)動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢?把計(jì)劃表貼到教室，每天按計(jì)劃運(yùn)動(dòng)就可以看看是不是合理了。生活中經(jīng)常有這種情況：有些家長(zhǎng)看到孩子的分?jǐn)?shù)不高或老師批語(yǔ)不佳，便為之苦惱。其實(shí)，孩子何嘗不想把作文寫好?殊不知他們有他們的困難，需要家長(zhǎng)幫助。這一點(diǎn)往往被一些家長(zhǎng)忽視。寫好作文，要具備兩方面的基本功：一是會(huì)從生活中積累素材。在對(duì)作文感到頭疼的中小學(xué)生中，大部分遇到的難題是面對(duì)作文題目感到?jīng)]有內(nèi)容可寫。而每篇作文的內(nèi)容要常換常新，內(nèi)容要靠學(xué)生平時(shí)的積累。這樣，平時(shí)對(duì)生活善于關(guān)注的學(xué)生，作文時(shí)不覺得困難。孩子作文時(shí)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫不足為怪，因?yàn)樗麄兊纳町吘褂幸欢ǖ木窒?，每天從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到家庭，上課、活動(dòng)、做作業(yè)所占得時(shí)間比較多，即便是星期天，屬于孩子的時(shí)間也少。有意識(shí)的幫助孩子積累素材平時(shí)在茶余飯后，根據(jù)孩子的接受能力，家長(zhǎng)可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會(huì)見聞等，盡可能講得情結(jié)完整、生動(dòng)有趣，并加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時(shí)可以運(yùn)用這些內(nèi)容，必要時(shí)，還可以讓孩子把事情簡(jiǎn)要地記下來。幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恒，日積月累，切忌一曝十寒。其實(shí)，這種方法很不可取。帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)平時(shí)父母不僅要關(guān)心孩子的吃穿，在星期天、節(jié)假日中，也要有目的地帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，或是逛逛市場(chǎng)，以拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富生活。有些家長(zhǎng)總是喜歡把孩子整天關(guān)在家中看書做作業(yè)，結(jié)果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子消化老師的評(píng)語(yǔ)，真正理解老師提出的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。業(yè)余時(shí)間可與孩子談?wù)動(dòng)嘘P(guān)寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，作為一種口頭練習(xí)。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)書報(bào)上對(duì)孩子課外書，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，這是因噎廢食。培養(yǎng)中小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作熱情，提高寫作水平，是一項(xiàng)具體、細(xì)致的工作。由精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為您提供的最新小班聽課筆記，愿您能取得優(yōu)異的成績(jī)。今天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。觀察時(shí)間：在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語(yǔ)音非常不正確。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片?！薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。觀察分析：在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的來說。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。在網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。這樣多叫他，他在集體面前說話更加自如了。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。取得的成效：經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。