【正文】 和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我就要變成（ ）。我就變成（ ）。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。一步一步。四、課外拓展本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛(ài)上閱讀！下面說(shuō)說(shuō)不足及需改進(jìn)之處盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng)，沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的，而我對(duì)于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導(dǎo)。在ppt制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒(méi)有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開豐富的想象力。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。再來(lái)用上面的句式來(lái)講述。從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。雖說(shuō)課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出很多有意思的句子。孩子們的童言童語(yǔ)，孩子們豐富的想象力讓我折服。教無(wú)定法，雖說(shuō)這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓(xùn)練，一個(gè)情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來(lái)上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀點(diǎn)我很贊同。就如繪本課來(lái)講，低年級(jí)的孩子對(duì)繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對(duì)話。二、教學(xué)過(guò)程(一)啟發(fā)談話,引入故事播放音樂(lè)《小兔乖乖》?小兔給你留下什么印象?。《逃家小兔》封面,說(shuō)說(shuō)小兔和小兔媽媽在說(shuō)些什么?(二)看圖想象故事的起因出示圖一,觀察圖意:?他想去哪兒?,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。?如果你是小兔的話,你會(huì)逃家嗎?(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說(shuō)話:(讓孩子們看圖)有一天,他對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”這時(shí)候,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽、引導(dǎo)?？纯凑l(shuí)的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說(shuō),“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”,于是,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說(shuō),“我就變成捕魚的人去抓你?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^”,媽媽說(shuō),“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你?！蓖脣寢屨f(shuō):“如果你變成 ________________,我就變成_____________?？磥?lái),無(wú)論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光。(五)小結(jié)當(dāng)我們還沒(méi)有能力保護(hù)自己的的時(shí)候,爸爸媽媽義無(wú)返顧地用那博大無(wú)私的愛(ài)為我們遮風(fēng)擋雨。當(dāng)我們開心的時(shí)候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們。放歌曲《世上只有媽媽好》(六)課向延伸《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。三、教學(xué)反思(一)讓學(xué)生在推測(cè)中閱讀,孩子們年紀(jì)小,愛(ài)猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。先讀圖,再讀文。邊猜邊讀。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過(guò)的好書向別人推薦,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后閱讀的興趣。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。課堂不僅僅是教師激情的撒播場(chǎng),更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個(gè)人魅力的大舞臺(tái),所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,做到面向全體。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!逃家小兔教學(xué)反思8我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。《逃家小兔》這本繪本的語(yǔ)言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。如果你變成，媽媽說(shuō)。再結(jié)合圖畫，從而為這本書奠定了“母愛(ài)”的主旋律。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。然而說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問(wèn)題：可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。課堂上成功的續(xù)編值得深思。扮媽媽的學(xué)生說(shuō)：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過(guò)程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛(ài)理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱后的一個(gè)提問(wèn)：想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛(ài)，改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛(ài)的忽視。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、理解故事內(nèi)容。，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動(dòng)中，幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會(huì)躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機(jī)，你就在我的手心里。于是，逃家小兔的故事就誕生了。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”師：想知道作家為我們講述一個(gè)什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢(shì)注意聽（師配樂(lè)讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無(wú)微不至的照顧，小兔為什么會(huì)突然要離開自己的家呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會(huì)擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說(shuō)：誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來(lái)思考。師過(guò)渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請(qǐng)小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對(duì)照著來(lái)聽一聽這個(gè)小故事。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì)變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間??？師：這都是在關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的寶寶呀！④師：這幅圖沒(méi)有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。⑤你們說(shuō)小兔上鉤了嗎？⑥師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆?。　岸儭保ㄅ郎綀D）①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會(huì)變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)圖）生：高山上的大石頭。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）師：兔媽媽可是做好了長(zhǎng)途跋涉的準(zhǔn)備?。煟何覀?cè)賮?lái)看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰(shuí)來(lái)形容一下？師：山多高多陡??！面對(duì)這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會(huì)放棄逃家的小兔。 （師生合作讀）三、引發(fā)共鳴，體會(huì)“愛(ài)”預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。師：兔媽媽在追小兔時(shí)變成什么最困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖生：變成走鋼絲的人師：你們看過(guò)空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺(jué)得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說(shuō)——誰(shuí)來(lái)完整？預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰(shuí)還覺(jué)得變成什么困難。師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無(wú)論白天黑夜，無(wú)論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：我覺(jué)得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛(ài)。師：你們做到把話說(shuō)清楚了，獎(jiǎng)你們一個(gè)頂呱呱！……師小結(jié)：你們說(shuō)，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時(shí)，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）師引讀：①小兔被媽媽的愛(ài)感動(dòng)了，他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)：（出示：“天哪?、趮寢尩膼?ài)如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來(lái)吧：“五、聯(lián)系生活，升華“愛(ài)”師：孩子們，其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長(zhǎng)也離不開媽媽的愛(ài)。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛(ài)吧！師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛(ài)的故事沒(méi)有結(jié)束，愛(ài)的游戲沒(méi)有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛(ài)”的繪本，課后，請(qǐng)你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會(huì)有很多的收獲！教學(xué)反思：穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。學(xué)會(huì)閱讀繪本的基本方法，通過(guò)關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對(duì)圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。帶著問(wèn)題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)、猜、說(shuō)、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來(lái)感受繪本的情趣。三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語(yǔ)言為基石閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語(yǔ)言習(xí)得?！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。四、深化，以升華“愛(ài)”的主題為目的首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景一個(gè)繪本為多個(gè)繪本打開了窗，多個(gè)繪本為閱讀帶來(lái)了多樣的體驗(yàn)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺(tái)完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺(jué)這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測(cè)——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問(wèn)題。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。將故事講得很有趣。三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。這個(gè)環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：注重學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的運(yùn)用。鍛煉了學(xué)生的想象的思維。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的，有活力，有靈感的。我覺(jué)得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語(yǔ)言文字才有生命力，才有語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)。滿堂課都是：“你從中體會(huì)到什么？感受到什么？”那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語(yǔ)言，來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。這是，我們小語(yǔ)老師的責(zé)任。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、理解故事內(nèi)容。，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動(dòng)中，幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會(huì)躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機(jī)，你就在我的手心里。”因此，我設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對(duì)小兔濃濃的愛(ài)，知道媽媽的愛(ài)與關(guān)心是無(wú)微不至的，同時(shí)，通過(guò)教師的講述及幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜