【正文】 八小節(jié)]用上這兩個句式說一說:兔寶寶說:“我要變成_________________?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。(三)討論圖書的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗,感受母子間的親情。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。逃家小兔教學(xué)反思6今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進(jìn)。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！逃家小兔教學(xué)反思5《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。再來用上面的句式來填空。如果你變成（ ），媽媽說。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。b：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去c：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用?！耙驗槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。一步一步。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到了許多知識，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險的最后，都是被媽媽“捉”回來。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅定不移地走下去!第三篇：逃家小兔教學(xué)反思逃家小兔教學(xué)反思逃家小兔教學(xué)反思1今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價值。邊猜邊讀。三、教學(xué)反思(一)讓學(xué)生在推測中閱讀,孩子們年紀(jì)小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。眸子微笑地看著我們。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛!???說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動?！?看彩色圖)說說你觀察到了什么?[同理講述四至八小節(jié)]用上這兩個句式說一說:兔寶寶說:“我要變成_________________。”哎呀,這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。(三)討論圖書的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗,感受母子間的親情。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗，說出很多有意思的句子。五、課外拓展本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！下面說說不足及需改進(jìn)之處盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。我就變成（）。四、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你我就，于是我抓住這點，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹冒著危險一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：注重學(xué)生平時積累詞語的運用。將故事講得很有趣。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到了許多知識，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。再來用上面的句式來填空。三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。學(xué)會閱讀繪本的`基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪?、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由?，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“五、聯(lián)系生活，升華“愛”師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備?。煟何覀冊賮砜催@座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？師：山多高多陡??！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間??？師：這都是在關(guān)心，愛護(hù)自己的寶寶呀?、軒煟哼@幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。于是，逃家小兔的故事就誕生了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。，并用語言表達(dá)出來。石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這個環(huán)節(jié)由扶到放。結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。正是基于這樣的認(rèn)識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。課堂上成功的續(xù)編值得深思。然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。如果你變成（），媽媽說?！短蛹倚⊥谩愤@本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你我就，于是我抓住這點，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思3我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。一是孩子們對畫面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示?；顒幼詈?，我讓孩子展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。一步一步。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。正是基于這樣的認(rèn)識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我 抓住這點，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)由扶到放。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)。從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。【《逃家小兔》教學(xué)反思5篇】《逃家小兔》教學(xué)反思5篇。新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。我就要變成（）。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。《逃家小兔》教學(xué)反思4本學(xué)期，我走進(jìn)建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？在結(jié)束本故事時，我把書