【正文】 這個詞，并讓學生聯(lián)系上下文說說爸爸為什么要“緊握”媽媽的手。這兩句話沒寫爸爸，也沒寫媽媽，卻寫陽光，你們看，這陽光有什么特點？（引導學生注意“探”，這里不用“照”“射”，而用“探”，好象陽光也通人性，不忍心打擾他們，悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。陽光雖然是景物，但這里的陽光有了人的感情，作者寫的是景語，但卻寄托著人的感情，所以要記住這樣一句話：一切景語皆情語。用心讀一讀這段話?！稅廴畿岳颉方虒W反思11從知道要上拉網(wǎng)聽課開始，就醞釀著，準備著，想著該怎樣設計出新穎的流程，怎樣把握教材學習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導語言。但是，經(jīng)典之所以為經(jīng)典，必定是經(jīng)過反復琢磨推敲，必定有其高人之處。好吧，把目標定得低一點，不必超越，向他學習，能用的拿來一用。最后教學設計中定下這樣一個學習目標：關注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內心世界，去感受茉莉般的愛?！瓣P注細節(jié)”就是在“感受語言”。另外，還有兩處景物描寫的難點沒有很好地突破。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學生的心里。第二次第三次的試教，證明這些修改是有效的。“教學相長”，說的不錯，學生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感?！痹谡缴险n的過程中，我抓住“怎樣的事情才會要別人記住”一點，引導學生發(fā)散開去，很好地理解了這個詞語。因為我覺得，教材中諸如“同學之愛”、“師生之愛”、“父母與子女之愛”的題材很多，不必在一篇課文中面面俱到，一網(wǎng)打盡?！罢n如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應該是“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊?？墒?，真要想把自己的感受通過教學環(huán)節(jié)傳達給學生，就會顯得力不從心。我想，親情更是如此。那平淡的惦念、那執(zhí)手而眠的溫馨，如茉莉般平淡、潔白、幽香縷縷……，卻要才十多歲的孩子去體會，是不是強人所難呢？茉莉雖美，孩子們卻還沒有能力欣賞。所以，我在課堂上選擇抒情的、具備渲染功能的語言，竭盡全力地將學生引入“那間病房”，引入作者的心境里，引入父母的心境里，如：“其實這段話不需要太多的解釋，就連陽光也靜悄悄的……讓我們用心品味這份靜謐與美好吧！”“就在這些細節(jié)中，老師感受到了這份愛……真愛就在這些平淡無奇的細節(jié)之中”。其實不論愛如茉莉、如玫瑰、如火焰……只要是真愛都令人感動，學生只要感覺到如茉莉之愛是美好的就行。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。一、善于捕捉細節(jié)，用心體會字詞知冷暖。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，教學中我引導學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。字詞促理解。在字詞的感悟中，有助于學生讀懂文字的內涵，體驗蘊含在其中的情感。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的`溫度。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。二、設計開場白，體現(xiàn)語文味。師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。讓我們一起輕聲地讀——愛。讓我們一起大聲地讀——愛。讓我們一起深情地讀——愛。抓重點詞語，進行說話訓練。）師：這些詞語都和茉莉有關，茉莉是什么樣的？在同學們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。還能說嗎？（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。生：潔白純凈的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……師：說的好，學課文時可以看到很多詞語，我們不但會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睆脑O計教學開始，我就把學習和思考的主動權交給了學生。然后讓學生結合自己的人生經(jīng)歷談自己對于愛的見解，充分關注了學生對“愛”的理解和認知，也使教師對學生的情感體驗有大略的了解。這是第二課時教學的設計思路。本班學生的朗讀及口語表達能力都比較優(yōu)秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學生都能做到有感而發(fā)，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學中體現(xiàn)學生的聽說讀寫能力，突顯學生亮點，促進課堂的精彩”這一出發(fā)點是符合實際并且行之有效的。在閱讀匯報中，我尊重學生的個性體驗，因為這過程是學生自我學習體驗的一種展示，也是學生學習文本的一種積極交流。教學中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細膩還有煽情語言，引導學生入情入境，感悟父母之間的真愛。深層感悟，感動每個人，學生在感動了自己之后，在老師的引導與渲染之下，發(fā)自內心地讀出那感人的語句，實現(xiàn)了學的有效目的。在此基礎上，：母子之愛、國家的領導人的博愛這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學生認識到：只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛!這一設計使課文思想得到升華和延伸，是全文學習的一個亮點，關注了文本與學生學習、生活實踐的聯(lián)系，能讓學生更清楚地感受到每天來自不同角落的關愛，并懂得回報，從而激發(fā)學生學習的熱情。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。實踐證明，只有把學習的主動權交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土，才能稱之為有效。在對這節(jié)課進行研究的時候，我注意了以下三點：找準切入點。于永正老師認為“簡單不是減少，是目標簡約、精簡環(huán)節(jié)”。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學目標也就達成了。細節(jié)悟真愛。 本課中父母之間的`那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。尋找身邊的愛。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內涵又太深，所以我就讓學生談一談身邊愛的細節(jié)。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學生寫寫身邊的真愛。也不知道學生通過這節(jié)課的學習，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。也請在坐的老師們批評指正。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。設計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現(xiàn)了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。文中對陽光的描寫，我滲透進環(huán)境描寫的作用，引導學生明白景是為感情服務的，領悟情景交融的作用。真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情?！皭凼??”來總結一下。學生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎上再次朗讀課文，讓學生的情感得到升華。課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學生找到細節(jié)描寫，引導學生領悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細化感悟，引導總結愛是什么和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結構也較為合理。在課堂上對學生的評價上再下功夫，對調動學生積極性方面下一番功夫，增強課堂效果。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。教學的主線是“這也是愛”之問號“這也是愛”之句號“這也是愛”省略號。蘇教版語文教材主編張慶老師，最近撰文指出語文課存在形式主義的東西淹沒語文本體的問題，如李海林所說“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。如引導學生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……二、賞讀體驗，品味真情。在本課的教學中，我抓住學生自主找到的幾個細節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，老師師范讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。根據(jù)課文，補全“愛”的小詩，并指導朗讀。寫一篇“愛”的文章。于是一篇《愛如 》水到渠成。比如說抓住語言的細節(jié)體會父母間的愛，學生說的動作的細節(jié)，教師要尊重學生的感悟。二是缺乏教學的機智。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融