【正文】 和學生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細節(jié)進行教學，整合成四個板塊：（一）導入課題，初步感受茉莉。所以，我先指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。讓學生與文本進行深層次地碰撞，從而讓學生悟出愛如茉莉的真諦。第三篇：《愛如茉莉》教學反思《愛如茉莉》教學反思《愛如茉莉》教學反思1《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點？在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受。達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談談你對“愛”理解。教學目標應該盡可能地突出語言實踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”。課堂上始終引導學生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實在，不走過場。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。音樂讓人有靈性。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。這樣的教學，或許就是一種有效的教學。上課伊始，薛老師就鼓勵學生上黑板默寫課前預習的詞語，孩子們愣了一會兒，或許平日里的老師從來不在第二課時就默寫，更何況還是公開課呢，萬一出丑了怎么辦。薛老師在深入鉆研教材之后認為此文是“生活有真愛，細節(jié)談真情；語言有溫度，字詞知冷暖。分享薛老師適時的引導——最后薛老師問學生結(jié)尾為何要用兩個“愛如茉莉”你是怎么理解的？學生各抒己見，薛老師一一作點評，但當一位學生說第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的?！钡鹊取Ｕ鎽撚小吧帷辈艜小暗谩卑。≡谠u課中我更是體味到了薛老師的智慧話語，如：語文課應簡單、樸實，不追求熱鬧。在學生滔滔不絕，不時閃現(xiàn)智慧火花的過程中，我的腦中突然冒出“真水無香”一詞，老子說過：大音稀聲，大象無形，莊子也曾經(jīng)講過牙人辨豬的故事。新課標提倡，語文教學中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。寫一篇“愛”的文章。作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的39。在課堂教學中，我通過讓學生作批注等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。2．課堂時間把握不當，導致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結(jié)力度不夠。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！一、抓細節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。課的最后我設計了一組關于“愛”的圖片，讓學生在觀察中體味愛的內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平常常的話語中。教學中我抓住一個“愛”字，讓學生在品詞品句中體會蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至情至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下的。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。這個“探”字，讓陽光有了人的感情，這一幕溫馨、靜謐、美好的畫面，要留在我們每一個人的心里。在不斷地研究教材，不斷地研究薛大師的教學案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關注細節(jié)”割裂開來。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。在真愛要不要由夫妻之間的感情，延伸到大愛的層面，我選擇了“不”。課文中父親和母親相儒以沫多年，父母在生活中形成的默契，正是讓我們?yōu)橹畡忧榈?。課上下來基本達到了預設的效果。在對“奔”字的教學中，我從語音入手，讓學生獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。出示詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意師：這些詞語哪些同學來讀？（指名讀、齊讀。《愛如茉莉》教學反思14《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)班級學生情況，本課的教學主要是以學生的自讀感悟為主，老師的點撥引導為輔。在教學結(jié)束時，為了讓學生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導學生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學生明白愛就在身邊?！稅廴畿岳颉方虒W反思15《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。所以這節(jié)課的教學我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛。現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。第四篇：愛如茉莉教學反思《愛如茉莉》教學反思五年級盛益紅《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在心里流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。如引導學生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??二、適時提點，學法指導。遺憾之處：１．在本課的教學中，我讓學生自由朗讀課文，自主體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。第五篇：愛如茉莉(教學反思)《愛如茉莉》教學反思（第二課時）《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。新課標提倡，語文教學中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。題目《愛如 》 在讀、說、誦、寫的基礎上，學生愈發(fā)對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關愛的故事，真正體會到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。讓語文課堂充滿花茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細無聲，這是我們語文教師一直追求的！。這節(jié)課中，也有一些缺憾：一是執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學生空間讓學生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設計通過強硬的方式給學生，而不是始終在順應著學生的學習。三、課后拓展，品味愛心。對于該課的設計，我抓住一個“愛”字，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。2．課堂時間把握不當，導致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結(jié)力度不夠。在課堂教學中，我通過讓學生作批注等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學生談感受?！吧钣姓鎼郏毠?jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。課堂教學中，一個好的切入點，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使教學內(nèi)容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學中取得事半功倍的效果，使課堂教學省時高效。讓愛真正“鉆”入學生的心田。從教材出發(fā)，著眼于學生的實際水平，把閱讀主動權交給學生，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，自讀課文，找句子，寫體會，區(qū)別于以往教師牽著學生讀的被動局面，讓學生在自學階段就擁有屬于自己的閱讀天地。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。細節(jié)悟真愛。這也正是教學的難點所在。在“愛是什么？”和“愛如什么？”兩項主題選擇中，我選擇前者，因為以學生目前的年齡，連“愛是什么”都未能領悟，何來對“愛如什么”的認識？在課堂教學中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學生體會到的內(nèi)容，教師必須首先能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學生也感悟到；其次，教師還要考慮采取怎樣有效的合理的教學方式進行引導：是圖片出示、音樂渲染或是語言的描繪，學生有可能會怎樣表達，教師對不同的可能應該采取怎樣的引導方式……現(xiàn)在，我在想，如果讓所有的語文教師來做一道題——語文課像什么？肯定大家的答案是不同的。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的39。引導學生體會愛是相互的，愛就是一種付出，在交流中不時有精彩，有思