聲音的發(fā)生和傳播教學(xué)案例分析范文-閱讀頁
2024-10-20 20:54本頁面
【正文】 和“學(xué)生實驗”相結(jié)合的教學(xué)模式。五、教學(xué)手段：實驗和講解。第二部分：教學(xué)過程（一）引入新課師：我們都有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。（二）學(xué)習(xí)新課聲音的產(chǎn)生師：聲音的怎樣產(chǎn)生的呢？下面請同學(xué)們觀察實驗。問：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說明什么問題？ 生：揚(yáng)聲器發(fā)聲時紙盆上的紙球在跳動。學(xué)生實驗：敲響音叉后，用手抓住叉股，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師演示：用一些泡沫塑料小球放在隊鼓上，敲響隊鼓，這些泡沫塑料小球在跳動著，用手按著鼓面，鼓膜停止振動，些泡沫塑料小球在跳動，聲音也停止了。師：人說話、唱歌時發(fā)出的聲音靠的是聲帶的振動；清脆的蟋蟀叫聲是它的口發(fā)出的嗎？不是，而是靠翅膀的摩擦振動產(chǎn)生的聲音。（1）空氣能傳播聲音。問：紅音叉抓住后還能發(fā)聲嗎？ 學(xué)生一般會回答：不能問：那么后來聽到的聲音是什么發(fā)出的呢？為什么？生：是綠音叉發(fā)出的，因為小球在跳動，說明綠音叉在振動。演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學(xué)生觀察激起的水波。通常我們聽到的聲音，就是由于聲源的振動，引起空氣的振動，形成聲波傳到我們的耳朵里引起耳膜振動聽到聲音。師：聲音能在空氣中傳播，那么能不能在液體中傳播呢？演示：將正在發(fā)聲的揚(yáng)聲器（用塑料袋密封，且擠出袋中的空氣）放入水中，注意是否能聽見聲音？說明什么問題？ 師：說明液體能傳播聲音。師：魚在水中能聽見岸上的聲音。師：氣體，液體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？請同學(xué)們做一下實驗。學(xué)生回答；能聽見聲音 說明：固體也能傳播聲音師：上述實驗證明：聲音能在氣體，液體，固體物質(zhì)中傳播。問：這說明了什么呢？ 生：真空不能傳播聲音。板書：聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止了振動聲音就停止了。（2）液體能傳播聲音。（4）真空不能傳播聲音。鞏固練習(xí)： 一課一練，P17；1，2，3小結(jié)作業(yè)：一課一練，P18；二，三。C）340ｍ／ｓ回聲引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．提出問題：為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？ 聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？ 為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？ 回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上？你知道哪些？結(jié)論：．回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測量距離．通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用．簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國主義教育．總結(jié)聲音是由物體振動發(fā)生的聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離 板書設(shè)計探究活動現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用 【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動目的】自古以來,人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非?；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個．通過調(diào)查，了解其中的幾個方面．【活動流程】制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．【備注】網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．和其他成員交流．物理教案－聲音的發(fā)生和傳播第五篇：聲音的發(fā)生和傳播教案第一章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識目標(biāo)。由于這是初二學(xué)生首次接觸物理知識的學(xué)習(xí)，在安排上，從新課引入中各種聲音的視頻錄音資料，到教學(xué)中間的設(shè)疑、探究、身邊的現(xiàn)象，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法 【教學(xué)過程】一、從生活走向物理，導(dǎo)入新課 由媒體聲音播放引入放錄音資料，學(xué)生聽錄音分辨發(fā)聲物體后觀看相同聲音的視頻資料。二、開展科學(xué)探究，實施新課教學(xué)實驗探究聲音產(chǎn)生的原因師：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？ 我們先來解決第一個問題提出問題：用一個鋼尺、一個橡皮筋，能用多少種不同的方式使它們發(fā)出聲音？ 探究活動： 儀器：一個鋼尺、一條橡皮筋 組織形式：每二位同學(xué)一組。質(zhì)疑：在音叉發(fā)聲時，是否真的觀察到音叉在振動？提出觀察振動不明顯的發(fā)聲物體的振動通常使用物理方法—轉(zhuǎn)換法學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計實驗: 敲碗，碗發(fā)聲時振動了嗎？ 練習(xí)：（1）分辨各種樂器發(fā)聲振動的部位（2）人說話時，哪里在振動？——聲帶聲音的傳播問題：我的聲帶振動，發(fā)出聲音，你們聽到我的聲音，我的聲音是通過什么物質(zhì)傳到你的耳中呢？學(xué)生答出通過空氣傳入耳中由情景圖片進(jìn)行聲音的傳播教學(xué) 圖片一（雷雨情景）：雷聲通過什么傳入耳中？ 結(jié)論：氣體可以傳聲例子二，氣體可以傳兩同學(xué)互相做做一個同學(xué)爬在桌子上，另一個同學(xué)輕輕的敲桌面。問題：如果沒有了介質(zhì)，聲音的傳播還能繼續(xù)嗎？ 演示實驗：真空中的傳聲實驗
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