【正文】 為了學(xué)生的更好的學(xué)”。真正的高效應(yīng)該是學(xué)生的高效,是學(xué)生在老師高效的引導(dǎo)下,積極的參與到學(xué)習(xí)活動中,最大限度的挖掘自己的潛在能力。第五篇：打造高效數(shù)學(xué)課堂摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何打造高效數(shù)學(xué)課堂，談?wù)剮c粗淺的做法。而我們最熟悉的課堂教學(xué)其實是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些精彩的細節(jié)。那么如何關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)勛约捍譁\的看法：一、“精心預(yù)設(shè)”，是造就高效課堂的基礎(chǔ)。我認為，在進行教學(xué)設(shè)計時，要特別注重以下幾方面的細節(jié)預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心打造細節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學(xué)效果。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進入新課題時建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足了這個大臣的一個要求?！薄澳阏嫔担鸵@么一點米粒？”國王哈哈大笑。” 話剛說完，學(xué)生們便迫不急待地紛紛打開課本閱讀起來，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們的主動性也就可以更好的發(fā)揮出來了，教師就更容易引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計提問。例如：我在“等可能事件的概率”教學(xué)時，設(shè)置這樣的問題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道哪一把是這間房門的鑰匙，只好將這些鑰匙一一試開。（三）、探究活動實施新課程實驗以來，教師認識到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中有意識地加強學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動。數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標(biāo)，在具體探究活動中，教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進行精心的預(yù)設(shè)。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達成教學(xué)目標(biāo)。通過古代人文教育再加上學(xué)生親自動手操作的導(dǎo)入設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的興趣。60176。畫好后將這個三角形剪下，與同學(xué)畫的進行比較，它們一定全等嗎？(2)再畫一個三角形，使三條邊分別為4㎝，5㎝ 和7㎝，畫好后將這個三角形剪下，與同學(xué)畫的進行比較，它們一定全等嗎？(3)猜想結(jié)論—有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等；(4)學(xué)生相互討論、交流，達成一致的意見。最后進行總結(jié)，讓學(xué)生裝形成共識。同時，學(xué)生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。設(shè)計的練習(xí)不符合學(xué)生實際的能力和需要，或太難，或太淺，他們的興趣和情緒都會受到影響，所以教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)題，增加練習(xí)的層次感，供學(xué)生選擇。在練習(xí)中，要求后進生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。二、“提高作業(yè)批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個值得探討的問題。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況初中一般至少兩套作業(yè)，再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗??教師忙得團團轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對學(xué)生的評價，教師為節(jié)約時間常用“√”、“”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業(yè)對學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。精心設(shè)計、布置作業(yè)、認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。以下三種形式值得嘗試： １、師生共批。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學(xué)生的答案進行批改。２、組內(nèi)互批。但教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進行及時講評，同時要注意復(fù)批。３、隨堂批改。學(xué)生在作業(yè)時，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣做的效果相當(dāng)好，對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學(xué)生的知識掌握情況。《課標(biāo)》指出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進教師的教學(xué)。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價。當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時，教師也需激勵“你肯定能行，再動動腦筋！”??在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。四、“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是造就高效課堂的力量源泉。大量事實表明，學(xué)生對某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，改進教法，勇為楷模。適時激勵，催化學(xué)習(xí)動機。根據(jù)學(xué)生的身心特點，我的作法是：多鼓勵，少批評。對優(yōu)生，側(cè)重鼓勵其大膽探索。關(guān)注細節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達到一定境界后的品位和追求。讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個細節(jié)開始