認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-20 19:50本頁(yè)面
【正文】 的角，我們把它叫做鈍角。練習(xí)鞏固（1）教師快速拉動(dòng)活動(dòng)角的兩邊，形成不同類型的角，請(qǐng)學(xué)生判斷。（教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)于那些難以用眼睛判斷的角，我們可以用三角尺上的直角去比一比）三、鞏固深化、拓展延伸課件出示要求，用一副三角板拼出一個(gè)鈍角。動(dòng)手拼一拼（教師巡回指導(dǎo)，對(duì)拼出的同學(xué)讓他觀察拼好的鈍角，教師加以指導(dǎo)。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角解由于這是學(xué)生初次接觸銳角鈍角的概念，再加上這部分內(nèi)容比較抽象，所以本課以動(dòng)手操作活動(dòng)為主，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化直角的表象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。對(duì)后面比鈍角的部分也由原來(lái)設(shè)計(jì)中的動(dòng)手比改成了課件演示，通過(guò)這些調(diào)整，我感覺(jué)學(xué)生們還是比較直觀的認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，感受到了兩者與直角間的關(guān)系，這從后面進(jìn)行老師拉動(dòng)活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)角的類型，以及連線給角分類這兩個(gè)練習(xí)時(shí)，學(xué)生基本可以準(zhǔn)確判斷角的類型可以看出?？傆^這一節(jié)課，我覺(jué)得雖然我及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)，使本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成了，但還是存在很多問(wèn)題，最主要的還是課前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力了解不夠，預(yù)設(shè)做得不夠充分，致使課上用三角尺上的直角比實(shí)物上的銳角鈍角這一難點(diǎn)沒(méi)有徹底突破，影響了課堂的學(xué)習(xí)效果。第四篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中感知直角的特點(diǎn)，通過(guò)折一折、比一比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)直角（一）、動(dòng)手操作，引入探究出示活動(dòng)角提問(wèn)：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？老師創(chuàng)造一個(gè)直角問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生共同動(dòng)手用活動(dòng)角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。）（二）、動(dòng)手實(shí)踐，自主建構(gòu)課件演示從不同物體中抽象出來(lái)的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問(wèn)：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。）二、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。折一折活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。）三、練習(xí)拓展，豐富感知書(shū)上的練習(xí)題猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)一組生活中的圖片，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。，豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。設(shè)計(jì)意圖（師生通過(guò)復(fù)習(xí)角，動(dòng)手用活動(dòng)角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識(shí)直角。（為下邊畫(huà)直角，辨別鈍角、銳角做好準(zhǔn)備）。，自主建構(gòu)（1）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角比直角小。（該吃飯啦，他們不對(duì)號(hào)入座，我們來(lái)幫助角媽媽，讓她的三個(gè)兒子對(duì)號(hào)入座。擺一擺活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。：學(xué)生拿出活動(dòng)角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說(shuō)歌謠，變魔術(shù)，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”； 幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對(duì)各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認(rèn)識(shí)）三、【練習(xí)拓展，豐富感知】，并畫(huà)上“┐”。，看一看這個(gè)鈍角被拆分成了兩個(gè)什么角。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)
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