【正文】 真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？ 第五課時：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化 教學目的：使學生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。培養(yǎng)學生合作探究與反思的能力。教學過程一、反饋預習通過前面的學習了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小。不改變數(shù)字順序，可以移動小數(shù)點的位置?！保ń處煱鍟?567比較大?。?訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)教師小結：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大?。敲?，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究． 板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。小組合作：移動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動的方向和得到的結果記錄下來。點左移～ ：縮小。(二)小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大。評價一下哪組寫得好？ 再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。，手勢表示？ 知道原數(shù)擴大后可能是多少嗎？ 、你們得出的三個數(shù)一樣嗎？都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了不同的三個數(shù)，有什么想法嗎？ 右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？移動的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣?？梢越柚裁磫挝谎芯?？米各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學具，請你們組選擇一種學具 研究：小數(shù)點向右移動的位數(shù)與原小數(shù)擴大的倍數(shù)有什么關系，小數(shù)點左移？ 反饋：填空=（5）毫米 =（50）毫米 =（500）毫米 5米=（5000）毫米 反饋：右移一位～擴大10倍50毫米是5毫米的10倍 右移兩位～擴大100倍500毫米是5毫米的100倍 右移三位～擴大1000倍5000毫米是5毫米的100倍誰再說說小數(shù)點右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補充左移規(guī)律并舉例 板書：原數(shù)小數(shù)點原數(shù)縮小左移.右移擴大1/10一位10倍 1/100兩位100倍 1/1000三位1000倍 有用數(shù)位表研究的嗎？演示說明：當小數(shù)點右移一位時原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴大10倍。能說說我們用計數(shù)單位和計量單位兩種學過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？ 還有問題嗎？原數(shù)擴大還是縮小由什么決定？移動的方向 移動的位數(shù)決定什么？倍數(shù)。（2）把59縮小到它的（）。（4），原數(shù)就（）。()把一個數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位。教學目標：，認識小數(shù)的計數(shù)單位，掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學過程：一、。小結。匯報整理知識時，按各個知識點小結，每個知識點小結完，結合練習題，鞏固加深理解。再完成第1題。并聯(lián)系整數(shù)大小的比較說一說怎樣比較兩個小數(shù)的大小以及小小數(shù)的意義和性質小數(shù)的性質和大小比較數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么不同。，引導學生盡量用規(guī)范的數(shù)學語言總結、歸納小數(shù)點位置移動引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。，先讓學生想一想求小數(shù)近似數(shù)的方法，并結合第（1）題說一說精確到十分位即保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)和保留整數(shù)的含義和方法；結合第（2）題說一說把非整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)的方法和注意事項。學生獨立完成，完成后，指名說一說是怎么做的。板書設計：意義小數(shù)的意義和讀寫法讀寫法 基本性質 大小比較小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化生活中的小求一個小數(shù)的近似數(shù)單、復名數(shù)互化 求近似數(shù) 改寫 小數(shù)的意義和性質小數(shù)的性質和大小比較第四篇：《小數(shù)的意義和性質》之《小數(shù)的性質》教案《小數(shù)的性質》教案主備人：教學目標：1．使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質化簡或改寫小數(shù)。教學重難點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質并對小數(shù)的性質作出抽象概括。3角=（）元30分=（）元100毫米=（）米 （）（）引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。師：=？學生： ，=。師：這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？190。190。190。190。190。 172。190。190。190。190。去掉小數(shù)部分末尾的0添上小數(shù)部分末尾的0提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？ 生：小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。=(( )米=())=(()毫米)米=())厘米 =(()米=()（）（）（填或=）（1）學生自主填空。（3）匯報自己的結果。（4）觀察板書：你得到什么結論？學生自由發(fā)言。這是小數(shù)的性質。課件出示例6： 學生自主填空。（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。學生嘗試做“練一練”第1題。試一試。=（）=（）10=（）學生自主改寫。四、鞏固練習。第五篇：小數(shù)的意義和性質的解決問題小數(shù)的意義和性質的解決問題【教學內容】教材第45頁例“做一做”及第47頁練習十一第6~9題。體會數(shù)學和日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力?！局攸c難點】，并能兌換整十整百數(shù)人民幣?！窘虒W準備】教師準備多媒體課件，1元、10元、100元人民幣、1美元鈔票。旅游總要買點東西，需要用當?shù)氐腻X。（課件出示主題圖。學生自由交流。我們的錢在美國買東西不方便，需要換成美元。（要注意的是讓平時少發(fā)言的學生先說。提問：誰說說怎么兌換呢？ 學生交流發(fā)言。（2）。（5）老師補充，得數(shù)就是1563美元。那是怎么回事呢？ 學生討論后回答：可能是只兌換1000元人民幣。提問：還有辦法檢驗答案是否正確么？ 學生討論后匯報。用算式是1563247。小結：我們在解決問題時一定要檢驗我們的答案是否正確。（注意平時少發(fā)言的同學先說。學生交流：10元人民幣就相當于1元人民幣10，10。師生共同總結方法：如果是10元人民幣兌換美元。如果是100元人民幣兌換美元。其實。師讓學生獨立做，師巡視輔導學困生。，師巡視輔導學困生?！菊n后作業(yè)】完成練習冊本課時的練習。10000=在教學時，教師要創(chuàng)設合理的情景，從生活實際入手引入本課的學習，激發(fā)起學生的探究欲望，讓學生體會到小數(shù)點的移動在生活中的應用非常廣泛，采用自主合作的學習方法進行，讓學生自主觀察、合作討論，去探索尋求知識的方法，讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦，參與學習討論總結規(guī)律的過程，充分發(fā)揮了每位學生學習數(shù)學的潛能