面積和面積單位教學(xué)設(shè)計與反思-閱讀頁
2024-10-20 14:03本頁面
【正文】 個同學(xué)比劃，另一個同學(xué)檢查對方比劃的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。通過剛才的學(xué)習(xí)，知道什么是1平方米嗎？ 師：（出示）這個正方形的面積就是1平方米，誰能一邊指一邊說說。（教師找學(xué)生到1平方米的紙上站一站。之后學(xué)生在估測活動中，一次次修正、深化三個面積單位，逐步建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。根據(jù)給出物體，判斷單位面積。厘米、平方厘米、平方分米、米、平方米教室地面、鉛筆、旗桿、紐扣表面、手帕的面積〖設(shè)計意圖〗兩個練習(xí)不僅是對本節(jié)課新知鞏固深化的過程，更是將新知應(yīng)用于實踐、消化理解的過程。四、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？這節(jié)課我們不僅體驗到了選用面積單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還認(rèn)識了三個面積單位。附：板書設(shè)計面積和面積單位物體的表面或封閉圖形 1平方厘米 的大小，就是它們的面積。我這節(jié)課突出的特點就是：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“面積單位”的需求。課上，我把學(xué)生帶入與面積單位相關(guān)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。學(xué)生直接運用觀察法，就選擇出了紙張。我又給出兩張不一樣的長方形紙，要求比較面積的大小。于是，學(xué)生想出了可以剪下來再比，這樣引出要探究的問題——“如果不剪，有沒有辦法比出哪個長方形的面積大呢？”二、學(xué)生在觀察、猜測、實驗等數(shù)學(xué)活動中，建立面積單位實際意義，發(fā)展空間觀念。我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們創(chuàng)設(shè)自我思考、自由探究活動的空間，使學(xué)生通過自身體驗來逐漸形成誰知結(jié)構(gòu)和科學(xué)素養(yǎng)。教師要以熱情的鼓勵、積極的引導(dǎo)、耐心的期待、客觀的評價，把學(xué)生推向自主學(xué)習(xí)的舞臺上，讓學(xué)生在感受、猜測、思考、操作、交流與反思中獲取知識，培養(yǎng)能力，完善人格。這一課的教學(xué)，整體實施效果是好的，但還有些問題需要進一步認(rèn)真研究。【評析】“問題”往往被視為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。又通過兩次體驗活動，利用直觀操作的方法，展現(xiàn)了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用面積單位表象的形成過程。（方正縣教師進修學(xué)校 劉小艷）第四篇：面積與面積與面積單位教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】面積和面積單位 祥云縣下莊鎮(zhèn)趙營小學(xué) 張春理教材第61頁例例2 【教材分析】本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的特征及初步掌握了它們的周長計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了兩個不同層次的實踐活動，結(jié)合具體實例，幫助學(xué)生初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。【教學(xué)目標(biāo)】理解面積的意義。通過觀察、比較、動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。難點：理解比較兩個圖形面積的大小時要用統(tǒng)一的面積單位來測量。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)紙張有大有小，教室里哪些物體還有和它們一樣的面嗎？說一說還有哪些物體有面，它們的面在哪里？(手掌、文具盒、黑板、課桌等)師：這些物體的面、也叫物體的“表面”、物體表面的大小在數(shù)學(xué)上叫什么呢？(板書課題：面積）(1)我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面，這些都是物體表面的一部分。(3)封閉圖形也有大小。(4)通過以上比較我們知道圍成的封閉圖形也有大小。師：什么叫面積呢？請同學(xué)們將物體的面積和封閉圖形的面積用一句話來表示，想一想應(yīng)該怎么說？最后歸納面積的概念。2．教學(xué)例2(1)課桌面和黑板面哪個大？課桌面和玻璃的表面相比，哪一個面比較大？（練習(xí)64頁第2題）(2)出示兩個圖形：（課件出示兩個圖形）這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們面積的大??？讓學(xué)生體會用觀察、重疊的方法來比較它們的大小。給出三種學(xué)具(邊長為3厘米的正方形、正三角形和直徑為3厘米的圓)讓學(xué)生選擇。(4)比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)的方法是最合理的方法。比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。(第二、三幅圖中提醒學(xué)生兩個小三角形合起來是一個小正方形)2．完成教材第64頁練習(xí)十四第3題。封閉圖形人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)面積和面積單位教學(xué)設(shè)計下莊鎮(zhèn)趙營小學(xué)張春理2017年4月17日第五篇：面積與面積單位教學(xué)設(shè)計面積與面積單位新華區(qū)體育路小學(xué)孫喜玲【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書【教學(xué)目標(biāo)】通過看一看，摸一摸、想一想等活動，理解面積的意義。在探究的過程中，提高學(xué)生的動手能力，觀察能力，思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，兩個形狀不同的大長方形，若干個小圓形、小正方形，小長方形。你想為他們平息這場**嗎？生：想！師：那么，我們就得要學(xué)習(xí)有關(guān)面積和面積單位的知識了。二、活動與交流摸一摸，說一說師：請同學(xué)們摸一摸、看一看你們的練習(xí)本封面，數(shù)學(xué)書封面，粉筆盒封面，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我看到一個物體，首先看到的是它的表面，而不是它的里面。生3：有些物體表面大一些，如課桌面；有些物體的表面小一些，如練習(xí)本的封面。（出示封閉和不封閉兩種圖形，讓學(xué)生直觀理解封閉圖形的含義）師：你能說說怎樣的圖形才是封閉圖形？生：沒有出口，首尾相接的圖形是封閉圖形。師：對了，物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。合作與探究師：我們認(rèn)識了面積的含義之后，你能說說黑板的面積大，還是課桌面的面積大？生：黑板表面的面積大。師：這就是觀察法。師：這就是重疊法。師：我們可以借助學(xué)具袋中一些小的圖形，通過拼擺比較大小，讓我們四人小組分工合作，共同完成。師：同學(xué)們對小組1的結(jié)論有什么意見嗎？生1：由于□和○形狀不同，無法比較，所以我認(rèn)為他們的結(jié)不正確。小組2：我們用□和作為工具，綠色紙板擺了14個□，紅色紙板擺了10，我們的結(jié)論是：擺14個□的紙板大一些。師：那么，我們怎樣選擇圖形作為測量工具最合適呢？生2：我認(rèn)為用大小一樣的□最合適。師：你們有什么辦法解決這個問題？生：我們都有采用大小一樣的□就可以解決這個問題了。師：下面介紹我們經(jīng)常用的三種同一標(biāo)準(zhǔn)的□。為學(xué)習(xí)3個面積單位作好充分準(zhǔn)備。它的面積就是1平方厘米。（學(xué)生動手量一量）師：拿出邊長為1分米的正方形，它的面積是多小呢？生：1平方分米。你能用手比畫一下嗎？生：可以?。▽W(xué)生用手比畫1平方分米的大?。煟海ǔ鍪疽粋€邊長為1米的正方形），這是一個邊長是1平方米的正方形，它的面積又是多少呢？生：1平方米。三、全課小結(jié)，加深理解師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？生：面積的含義和1平方厘米，1平方分米，1平方米三個單位。1平方厘米大概一個指甲大小，1平方分米大概這么大(用手比畫)，1平方米大概這么大(用手比畫)。教學(xué)過程說明：小結(jié)部分能讓學(xué)生知識再現(xiàn)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，鞏固所學(xué)的內(nèi)容
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1