面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(1)-閱讀頁
2025-01-31 08:16本頁面
【正文】 對了。）師：我們周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢？（學(xué)生找。）師：如果用它來測量操場的面積，你感覺怎樣？師：你覺得用哪個單位來測量操場的面積比較合適呢？生：平方米。師給學(xué)生展示1平方米。）師：估計一下，黑板的面積大約是幾平方米？（師演示。小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲不小，不僅知道了什么是面積，而且還了解了面積單位，并且也學(xué)會了用測量的方法知道一些表面的面積，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)用計算的方法來知道物體表面的面積，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識，好嗎？五、評析《標準》指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面取得進步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。課的開始，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手摸一摸身邊熟悉物體的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小。動手摸面體會比較面的大小也有利于與前面學(xué)習(xí)的長度加以區(qū)分比較。這樣符合學(xué)生的認知探索規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識的形成。在面積單位的教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解引進面積單位的必要性，教師設(shè)計了一系列探究性問題，讓學(xué)生想辦法比較紅、綠兩張紙面積的大小，使學(xué)生產(chǎn)生了認知矛盾的沖突，激發(fā)了學(xué)生進一步探索比較面積方法的強烈愿望。這一系列的探索合作交流的學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生知識的形成和建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生探索意識和合作能力?？傊竟?jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識的形成過程，符合新課程標準的
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