【正文】 本的工具。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。獲取信息最重要的途徑是閱讀，用漢字閱讀必須識字，因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字教學(xué)進(jìn)程緩慢，使讀寫訓(xùn)練起步遲，質(zhì)量受到影響?！?識字量低，就沒有足夠的讀寫資本，而且識字過程龐雜，要求失當(dāng)，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)一開始就背上了沉重的負(fù)擔(dān)。一方面對學(xué)生已有的積累及認(rèn)識水平有所忽略，一切從零起步；另一方面又要求他們?nèi)ミ_(dá)到超過他們認(rèn)知水平的理性的高度。識字評價也很片面，主要依靠形式同一重復(fù)多次的書面練習(xí)，涉及的內(nèi)容很局限，較呆板。針對識字教學(xué)“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，第一學(xué)段的識字量由原來的1250個增加到1600——1800個，恢復(fù)到建國以來低年級最高的識字量，以這樣的量來滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的要求。接受新的教學(xué)理念，從而引起大腦風(fēng)暴，修正自己的一些不足，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)！無論是在識字教學(xué)理念，還是在識字教學(xué)方法策略方面都產(chǎn)生質(zhì)的改變。把識字的主動權(quán)交給兒童自己。認(rèn)寫分開，及早閱讀，加強寫字。通過學(xué)習(xí)專家的講座充分認(rèn)識到：要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識，能讀準(zhǔn)字音，不抄寫，不默寫，不考試；會寫的字能讀準(zhǔn)字音，識記字形，寫得正確、端正，大體了解意思，并練習(xí)在口頭和書面語言中運用，不要在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要認(rèn)的字時，自覺不自覺地讓學(xué)生分析、識記字形，浪費時間，疲于奔命，修正了以前的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?。在專家的引領(lǐng)和生動有趣的課例的引導(dǎo)下，我進(jìn)一步認(rèn)識到“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。采用隨文識字、字理識字、趣味識字、熟字識字、組詞連句識字等多種識字方法。猜字謎：在生字的識字中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶某些生字，會極大的激起學(xué)生的求知欲，如“蒜——二小二小，頭上長草”，“非——一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱”，“全——一人膽子大，敢把大王踩”。如學(xué)“跳、拍、投、跑、扔”時，讓學(xué)生演，實際感受這些字表示動作與手和腳有關(guān)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中我進(jìn)一步認(rèn)識到，教者在教學(xué)生識字時不要局限于課堂，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在 各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂學(xué)校是一個文化氛圍極濃的場所，處處都展現(xiàn)出漢字的無窮魅力。陶行知先生說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。除此之外，我們還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本班同學(xué)的姓名，第一次發(fā)作業(yè)本時，老師就提出小助手的“任命標(biāo)準(zhǔn)” ：認(rèn)識本組同學(xué)的可以當(dāng)組長，認(rèn)識本排同學(xué)的可以當(dāng)排長，全班同學(xué)姓名都認(rèn)識的就有當(dāng)語文大組長的資格。由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，全班學(xué)生姓名中的100多個漢字就這樣輕而易舉地記住了。久而久之，學(xué)生又認(rèn)識了所有的課程。利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。我們布置學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家里要經(jīng)過哪些單位，看見哪些廣告、標(biāo)牌，運用學(xué)到的“看拼音識字”，“看圖識字”和“問——聽——讀”等方法，認(rèn)識生字，每人準(zhǔn)備一本生活識字本，回家后自己說一說，并讓家長寫下來。經(jīng)過這樣的活動，有的學(xué)生幾天就認(rèn)識一百多個字，象“合家歡超市”、“衛(wèi)生局”、“人民醫(yī)院”等。與閱讀寫話相結(jié)合，在閱讀和寫話中鞏固識字。我們特別注重學(xué)生的課外閱讀，每天安排學(xué)生利用15分鐘讀配套的自讀課本，讓當(dāng)天所學(xué)的生字在閱讀中得到遷移和鞏固，而且每天印一張與生字相匹配的詞語單，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，識字強化。根據(jù)學(xué)生的實際，我們安排了每周一篇寫話，學(xué)生在寫話中運用了大量的漢字，很多學(xué)生不會寫的漢字也不愿用拼音代替，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。第五篇：讀《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》有感讀《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》有感《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》這本書由華東師范大學(xué)出版社出版，王尚志和張思明主編，屬于專業(yè)類方面，共分6章，分別是：第一章、整體把握高中數(shù)學(xué)課程；第二章、高中數(shù)學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；第三章、高中數(shù)學(xué)新課程中新增和變化內(nèi)容的教學(xué)思考；第四章、高中數(shù)學(xué)新課程中可選擇內(nèi)容的分析與思考；第五章、高中數(shù)學(xué)新課程中如何處理好評價與日常教學(xué)的關(guān)系；第六章、高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計。于是在假期有限的時間里，我全部精力都用在細(xì)細(xì)的品讀一本名叫《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》的書上，并在不斷的思考與反思之后，從中悟出了很多東西。該書的文章和案例很有說服性，都是一線教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗和體會，對于我來講都很有學(xué)習(xí)和借鑒的價值。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，記筆記是非常重要的。我認(rèn)為記筆記和聽課并不矛盾，記筆記并不意味著要把老師所講的東西一一記錄下來，而是做好自己的筆記。所以老師所講的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做好適合自己的筆記。我在高中的時候就養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，為了使學(xué)生能夠信服我的說法，我把自己厚厚的幾本語文和數(shù)學(xué)等筆記拿給學(xué)生傳看，上面思路清晰且字跡整潔，學(xué)生們看了之后不免佩服和有所啟發(fā)。二、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的。輕輕的一句話，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)影響很大，他從此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有信心，成績也提高了很多。在我剛剛接高一年級的時候，有個女生導(dǎo)學(xué)案完成的不錯，不是因為所有題都做的不錯，而是卷面整潔，書寫認(rèn)真，題旁有備注并用雙色筆標(biāo)記，這就是我心中的優(yōu)秀學(xué)案，我在全班同學(xué)面前表揚了她，并建議大家以她為榜樣，她在眾人的掌聲中興奮而羞怯。所以，適當(dāng)?shù)墓膭?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心很重要。正是在學(xué)生的不斷磨練下，我們的技能才得到了提