【正文】 整理記錄。如何證明我們的猜想是否正確?通常科學(xué)家會采用模擬實驗的方法?(設(shè)計意圖：在認識的沖突上引出實驗方法，哪里有問題哪里就有科學(xué)的方法出現(xiàn)，顯得和諧、順暢，并且是以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬實驗的方法，有益于學(xué)生接受和對實驗的尊重。)分別用什么材料來代替什么?②如何做模擬實驗?(材料怎么擺?距離怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移動?)我們要尊重模擬實驗，怎樣做才是尊重模擬實驗?(設(shè)計意圖：灌輸尊重模擬實驗的意識，認識到模擬與客觀有差距，但不能讓差距拉大，做到合理、符合客觀的操作，使實驗體現(xiàn)得更有價值。通過對如何實驗的討論，使學(xué)生對月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個更為科學(xué)的操作意識，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。(課件出示要求)。我的研究結(jié)論發(fā)材料，學(xué)生開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。)：模擬實驗是如何做的?(1)你們剛才是怎么操作的?(生示范模擬實驗)(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?這時太陽、月球、地球各處于何種位置?(3)日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點?(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?(設(shè)計意圖：示范操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯誤。)(四)日食的成因(1)出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。(五)了解月食，三個天體的位置又是如何的呢?(生說)：(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎?(2)這時地球上哪些地方的人能看到月食呢?(1)出示資料：一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食。一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食(例如1935年)，或者是四次日食和三次月食(例如1917年和1982年)。(2)小組討論。(設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計很好的將日食和月食進行整合聯(lián)系，也是這堂課的一個對比思考，通過對日食和月食發(fā)生機率的分析，使對日食和月食理解地更深刻，獲得的知識也更多，對“一般來說，月食發(fā)生的機會要比日食多。也有益于學(xué)生更清晰的認識三個天體之間的關(guān)系。)第四篇：《日食和月食》教案六年級科學(xué)公開課教案 第4課日食和月食 執(zhí)教人張浩 【教學(xué)目標】運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。能夠大膽地想象，表達自己的想法。意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因?！窘虒W(xué)過程】一、認識日食發(fā)生的過程及特點。（完成課題板書）講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。剛才有同學(xué)認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。用自己的語言說說日食的形成原因。）出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。）過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。）四、月食的成因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？學(xué)生思考推測。）用模擬實驗加以證實。）根據(jù)示意圖說說月食的成因。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光而形成日食。2．科學(xué)探究能用電筒、紙片做探究擋光物體運動與受光物體表面影子變化的實驗。能根據(jù)上述實驗和發(fā)現(xiàn)，推測或解釋日食、月食的成因。能夠大膽的想象，表達自己的想法。有意愿和興趣探索和發(fā)現(xiàn)更多的宇宙天體帶來的神奇與美麗。教學(xué)準備課件、乒乓球、三球儀、小彈珠、手電筒、觀察記錄表；課前收集有關(guān)日食和月食的信息。：學(xué)生講故事。有一天兩族又在激烈交戰(zhàn)，黑影從太陽的西邊漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會兒，太陽不見了，頓時天昏地暗，仿佛夜幕降臨?，F(xiàn)在同學(xué)們想一想，這個天文現(xiàn)象是什么？你說。（教師板書日食）所謂“食”就是指一個天體被另一個天體或其黑影掩遮的天文景象。發(fā)生日食太陽究竟被什么天體遮掩了呢？ 日食究竟是怎樣形成的呢？發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認為哪種可能性大？二 猜想假設(shè)學(xué)生猜測如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？根據(jù)以下問題進行討論：①太陽被遮擋的部分邊緣是什么形？這說明擋光的天體是什么樣的？②在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？運動方向是怎樣的？哪個天體可能是這樣的？三、制定方案這僅僅是我們根據(jù)現(xiàn)象進行的猜想，要想證明我們的猜想是正確的應(yīng)該怎么辦？生:做實驗觀察一下。師：可以嗎？還有別的方法嗎？ 生：可以觀察天空的變化。而真正的觀察應(yīng)該像他一樣，當(dāng)日食發(fā)生的時候親自去？請坐。我們可不可以用自己的腦袋當(dāng)?shù)厍蚰兀?生齊說：可以。師：先放好，(出示圖)老師發(fā)的乒乓球當(dāng)什么？燈泡開開后當(dāng)什么？用我們的頭暫時代替？ 生：地球。生：注意每個星球的運動方向。生：還要記錄下來。師：根據(jù)你共同的實驗，把實驗記錄單補充好。五、展示交流 師：哪個組把你們組的記錄拿到前面交流。生：我們的順序是先把太陽放在最前面，中間是月亮，最后是地球。所以我們覺得日食是由于太陽、月亮、地球形成了一條線，月亮遮住了太陽照向地球的光而形成。生：三個天體的位置是先是太陽，中間是月球再后面是地球。得出結(jié)論，月球擋住太陽光就形成了日食。生：三個天體的位置是先是太陽，然后是月球，再然后是地球。得出結(jié)論是當(dāng)太陽、月球、地球成一線的時候，在地球上就看到了日食。（課件展示）生：當(dāng)月球運動到太陽和地球之間，三個星體大致處在一條直線上，擋住了太陽光，就發(fā)生了日食。（播放視頻）師：我們的結(jié)論跟事實是怎樣的？ 生：一樣的。（出示文字）自己讀。你來說說看。他還發(fā)現(xiàn)從哪邊開始變黑的？大家想一想，如果這位同學(xué)的描述與事實相符的話，你認為月食是怎樣形成的？ 師：你說說看。師：說說你們組的意見。學(xué)生分組實驗。就發(fā)生了月食。師：這是大家通過實驗得出的結(jié)論，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，這個時候可能要發(fā)生？（課件展示）看看大家的猜想用語言描述的話，是不是這樣。六、拓展創(chuàng)新師：關(guān)于日食和月食，在古代人們是怎樣認識的？采取什么措施？就像我們開始看的圖。師：看來，日食和月食有不同的種類，課下，請同學(xué)們探究日食、月食的種類及產(chǎn)生的原因。同學(xué)們再見