【正文】 出示了文字：他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍（課件展示）。有了這樣的感受，讓學生換位思考，我問同學們：如果你有一個放大鏡，會用來做什么？學生馬上會聯(lián)系生活實際，想象放大鏡的用途。接著讓學生換位思考，如果你是列文虎克，當親手用自己做成的放大鏡進行觀察，心情會怎樣？再把激動、興奮的心情帶到朗讀中去（課件展示）。引導學生談閱讀的體會，抓重點詞句（課件展示），“想，把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？，試”，感受列文虎克是怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡的，認識到他的奇思妙想、大膽嘗試、善于思考、勤于動手。用顯微鏡觀察水到底能看到什么？這是比較抽象的，至于微生物世界，學生更是茫茫然，我同樣采用了直觀教學，播放顯微鏡下水的動畫短片（課件展示），學生立刻被眼前的畫面所吸引，認識了肉眼所看不到的微生物世界，感受到列文虎克的功勞之大，玩的名堂之大。至此，通過直觀的多媒體教學使本節(jié)課重點突出，學生的疑惑在短時間內(nèi)猛然解開，在此基礎(chǔ)上，讓學生再談從中受到的啟發(fā)就水到渠成了。接發(fā)問：他為什么能獲得成功？為了更好地創(chuàng)設(shè)情境讓學生思考，幫助學生組織詞語，我出示句子（課件展示），讓學生暢談從列文虎克身上受到的啟發(fā)，從而很好的突破了教學難點。從而把教學延伸到課堂之外，具有這些科學精神和思維的科學家還有很多，你知道都有誰嗎？同學們紛紛發(fā)言。最后布置小練筆，寫玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲。五、說板書設(shè)計板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，這一節(jié)的板書設(shè)計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設(shè)計了一個階梯形狀的板書，并用省略號拓展學生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――發(fā)明創(chuàng)造，永攀高峰。第五篇：玩出了名堂教案和說課稿【學習目標】教學目標分析：知識技能認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17個詞語。情感態(tài)度價值觀讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。２、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。教學重點：。教學難點：讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。２、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整體感知１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。２、學生交流。三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)１、學習第一自然段：⑴ 讀一讀。⑵ 議一議。⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？２、學習第二、三自然段：⑴ 讀一讀。⑵ 說一說。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。四、指導寫字１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。五、課后作業(yè)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。２、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？⑵ 讀一讀：這一自然段內(nèi)容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。⑶ 引導發(fā)現(xiàn)。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么。２、學習第五自然段：⑴ 讀一讀。⑵ 說一說。⑶ 有感情地朗讀這一自然段。四、拓展延伸 １、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？ ２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學習目標：（1）認識“閱、固、調(diào)”等6個生字，會寫“堂、鏡、閑”等字。（2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。教學難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀語感，也將學生內(nèi)化的情感表達出來。如在上課之初，以“玩”切入，讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。質(zhì)疑課題，到底玩出了什么名堂？ 幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。檢查自學。分段讀課文，找到“名堂”在此環(huán)節(jié)，我在檢查學生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇” 的讀音。（三）環(huán)繞“怎么玩”，精讀課文讓學生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。我又讓學生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。在這過程我分了兩步，先讓學生說說你從他的玩中體會到什么？然后再說說在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。在玩放大鏡到玩顯微鏡中（1）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。目的是掌握學生對課文的理解程度。品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學生體會列文虎克的耐心。我讓學生用文中的語句說一說看到了什么？也用自己的理解說一說 “小人國”里的“居民”是什么嗎？這個環(huán)節(jié)，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。然后課件出現(xiàn)，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。