【正文】 。俗話說，世上無難 事，只怕有心人。第五篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。情感目標(biāo):留心觀察事物的特點,遇事要善于動腦筋想辦法,培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。教學(xué)難點:知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。猜謎語,引出課題,板書課題。(看不見,摸不著。云兒見它忙讓路,柳樹見它把手招)謎底:風(fēng)誰來把謎底寫到黑板上?誰能給“風(fēng)”組個詞?(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)二、閱讀感悟。這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學(xué)們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。朗讀感悟:他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢?下面我請幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來,一是因為他們平時細(xì)心觀察,而是因為他們愛動腦筋。句式練習(xí)。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個地方。連句成段。咱們一起來讀讀吧。風(fēng)來了,風(fēng)來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。五、收獲共享。一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計：（1）學(xué)會本課的生字新詞，（2）理解重點詞句。（5）理解課文，（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。二、教學(xué)重點難點分析：學(xué)習(xí)課文48自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；（11）作業(yè) 設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；五、教學(xué)媒體設(shè)計：（1）多媒體課件，（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。一、導(dǎo)入新課。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。（生自學(xué)）你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）（1）[出示：句子]你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。）你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。）課文28自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。A、因為她第一個畫出風(fēng)。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。因為李衛(wèi)愛提問題。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。[點丹丹畫風(fēng)的句子]通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？四、小結(jié)，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！五、擴展畫畫。（真像一群小畫家。[板]六、作業(yè) ：課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《15《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計之二》相關(guān)的文章。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“宋”等七個生字。，遇事要動腦筋想辦法。教學(xué)難點是：領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計的：１、借疑促讀《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學(xué)中要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：在教學(xué)48自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個問題是解決文章的重點、體會中心的關(guān)鍵之處。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)愉悅情境。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。最后讓學(xué)生們爭當(dāng)小詩人，組織學(xué)生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩人。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。擴展畫風(fēng)。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情