【正文】 作綜合評價方案》等。三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略（一）加強政策環(huán)境條件建設(shè)根據(jù)我國目前推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實際情況，制定符合中國特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”相關(guān)法律法規(guī)和政策，為推動我國“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施營造完善的政策環(huán)境。教育部門協(xié)同有關(guān)部門按照科研項目探索的方式推動“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作，在經(jīng)費和政策上給予支持，增強校企雙方探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的積極性，保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的有效實現(xiàn)，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供必要的前提條件。在法律層面，要建立相關(guān)的教育立法、勞動立法及政策規(guī)定，企業(yè)、學(xué)徒和相關(guān)主體依法簽訂培訓(xùn)協(xié)議，各利益主體的行為及權(quán)、責(zé)、利都受其約束。企業(yè)應(yīng)不介意學(xué)徒在本企業(yè)培養(yǎng)成才后去別的企業(yè)工作，要把為整個經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才當作自身的責(zé)任和使命。在經(jīng)費層面，要形成政府、企業(yè)等共同投入機制。(二)封閉監(jiān)控轉(zhuǎn)向多方聯(lián)合開放監(jiān)控學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、校外專家、專門的社會評估機構(gòu)、家長、政府等構(gòu)成社會層面的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控主體。“現(xiàn)代學(xué)徒制”要培養(yǎng)與崗位實現(xiàn)“零距離”對接的，具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，讓行業(yè)企業(yè)、校外專家、其他專門的社會評估機構(gòu)參與人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控是順應(yīng)社會發(fā)展變化的迫切要求。（三）“一元”教學(xué)為主轉(zhuǎn)向“雙元”教學(xué)評價監(jiān)控中職教育的本質(zhì)特征決定了中職教育教學(xué)團隊的特殊性，需要一改以往一元教學(xué)團隊的觀念，建立學(xué)校、企業(yè)雙元教學(xué)團隊。對于學(xué)校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。而企業(yè)指導(dǎo)教師，即“現(xiàn)代學(xué)徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和教學(xué)方法、教 學(xué)組織等培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的綜合執(zhí)教能力。校企雙方在課程共擔(dān)、教學(xué)研討、科研合作、專業(yè)建設(shè)、資源共建等方面努力，取長補短，實現(xiàn)共同提高、協(xié)同發(fā)展。這就要求將傳統(tǒng)的知識性考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標考核和發(fā)展性評價并重的學(xué)習(xí)評價機制。（五）結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過程是一個動態(tài)的過程，是將監(jiān)控任務(wù)貫穿整個過程，即從培養(yǎng)任務(wù)輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過程。通過對學(xué)校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、各個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和過程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時指導(dǎo)，控制學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，才能實現(xiàn)學(xué)生與崗位的無縫對接。中職院校在探索現(xiàn)代學(xué)徒制運行時，重新構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從政策層面加強對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的支持力度，形成多元監(jiān)控主體參與的開放式的監(jiān)控，將對學(xué)生的評價重點由知識評價為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主，由結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主，不僅可以有效控制和管理中職的教學(xué)質(zhì)量，也能使中職形成持續(xù)發(fā)展的動力，在激烈的競爭中保持特色優(yōu)勢，立于不敗之地。一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運行涉及到教學(xué)工作的各個方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機構(gòu)及其職能督導(dǎo)委員會是法政系設(shè)置的教學(xué)監(jiān)控、評估機構(gòu)，是監(jiān)控體系運行的職能部門，在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：1．參與制定監(jiān)控體系所需的各種評估方案及評估指標體系、實施辦法及相關(guān)文件；2．組織實施教學(xué)質(zhì)量檢查及各項教學(xué)評估工作； 3．負責(zé)處理評估信息及發(fā)布評估結(jié)果；4．負責(zé)制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計劃，提交工作總結(jié)； 5．為學(xué)校各級督導(dǎo)員的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估工作提供服務(wù)；6．負責(zé)面向?qū)W生的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，并向有關(guān)部門和教學(xué)單位提供反饋意見； 7．負責(zé)對基層教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評估工作的檢查、指導(dǎo)。（一）教學(xué)目標監(jiān)控 市場對人才知識結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。我系應(yīng)從實際出發(fā)，通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，制訂與調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并報學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審批。教研室活動教研室要按學(xué)校要求組織教研室活動，應(yīng)每月至少組織一次集體備課，活動記錄由系負責(zé)檢查，每月檢查一次。督導(dǎo)委員會不定期召開學(xué)生座談會聽取意見。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學(xué)校講課比賽的老師。（三）教學(xué)結(jié)果監(jiān)控考查、考試做到教考分離，嚴格考場紀律、發(fā)現(xiàn)違紀及時處理。學(xué)校抽查相關(guān)報告和聽取答辯。五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的的保障制度 由八個方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度構(gòu)成。期中主要檢查教師教學(xué)計劃執(zhí)行情況?？傮w來說，教學(xué)檢查覆蓋教師教學(xué)的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習(xí)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。新進教師上課，應(yīng)履行試講報批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。由教務(wù)處牽頭會同有關(guān)部門審批。校級領(lǐng)導(dǎo)、系主任及行政部門中層干部深入教學(xué)第一線定期聽課、督查教學(xué)過程，解決教學(xué)中存在的問題；老教師聽課對新教師起到督導(dǎo)的作用，新教師通過聽課掌握教學(xué)的基本技巧，學(xué)會如何上好一堂課。教師考核制度建立教師考核制度，通過學(xué)生評教、教師評教等方面，對每一位教師的教學(xué)科研工作做出合理的評價。教考分離制度各教研室在制定課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，建立標準、完善的試題（卷）庫，加強考試管理，實現(xiàn)教考分離。一、教學(xué)過程監(jiān)控與檢查學(xué)期初，教學(xué)監(jiān)控與檢查僅對課堂教學(xué)進行監(jiān)控與檢查是遠 遠不夠的，全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與檢查還應(yīng)把眼光同時瞄準課堂教學(xué)以外的諸教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)辦和教研組還應(yīng)加強對教師的備課（教案）、授課教學(xué)日歷、教材、實驗設(shè)備狀況作必要的檢查，教務(wù)處教學(xué)工作督導(dǎo)組負責(zé)抽查。對新開課程的任課教師，教務(wù)處應(yīng)組織同行教師聽試講課，經(jīng)分管校長和教務(wù)處主任同意后，由教務(wù)處發(fā)授課任務(wù)書。建立各班教學(xué)信息員制度，由信息員每天填寫有關(guān)教學(xué)信息，每兩周交學(xué)校教務(wù)處處。二、實踐教學(xué)監(jiān)控與檢查強化實踐教學(xué)，樹立我校新的教學(xué)過程質(zhì)量觀，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)外實習(xí)基地、職業(yè)培訓(xùn)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐環(huán)境、動手環(huán)境。校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)工作督導(dǎo)組走訪有關(guān)實習(xí)單位，了解實習(xí)教學(xué)的效果，變封閉性教學(xué)監(jiān)控與檢查為開放性教學(xué)監(jiān)控與檢查。三、期中教學(xué)監(jiān)控與檢查期中教學(xué)監(jiān)控與檢查，首先由教研組的意見進行自查，把自查情況寫成書面報告交教務(wù)處，教務(wù)處自查基礎(chǔ)上進行復(fù)查，也可采取發(fā)調(diào)查表，召開教師、學(xué)生座談會，查看教學(xué)資料或教學(xué)現(xiàn)場考察，聽取領(lǐng)導(dǎo)匯報等形式進行。課堂教學(xué)是運用教學(xué)方法傳遞教學(xué)信息的基本形式之一，因此也是教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與檢查的主要內(nèi)容。對發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導(dǎo)及分析。鼓勵教師使用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在教學(xué)監(jiān)控中不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。教師互聽不少于15節(jié)。期末把教師聽課記錄作為對教師業(yè)務(wù)考核重要依據(jù)之一。這就要求我們深化考試方法的改革和加強考試的管理，必須嚴格按照考試管理條例執(zhí)行。教學(xué)質(zhì)量評價值由學(xué)生評價（30分）、教務(wù)處評價（30分）、學(xué)校督導(dǎo)小組評價（40分）構(gòu)成，評價以教務(wù)處為主操作。七、附則本辦法的解釋權(quán)在