【正文】 具有“實驗性、示范性”的一流名校，除切實、科學(xué)地落實好國家課程外，還應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格，而當前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學(xué)特色。在傳統(tǒng)的教育觀念中，往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性，而忽視了教師作為人的個性特點。也正因為如此，教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織，教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面，更重要的是在人格方面。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，校本課程的研究、設(shè)計、實施和評價都由一線教師來承擔，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高，有利于教師個性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊伍。教育是培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)生是教育的出發(fā)點和歸宿點，因此教育必須尊重學(xué)生。校本課程的研究、開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢，研究、開發(fā)的課程也最易被學(xué)生認可和接受。四是實施素質(zhì)教育。校本課程與德育目標的融合，有利于學(xué)生價值判斷能力的提高和情感機理的改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。二、我校校本課程內(nèi)容框架《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。(一)自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域 課程目標：認識自然，認識學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展的意識。培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境，研究環(huán)境(二)生活技能與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程目標：培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和服務(wù)技能，提高服務(wù)的意識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認識藝術(shù)對人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。擬開課程方向：健身技能，良好的生活習(xí)慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實對比的觀念，學(xué)會比較，學(xué)會鑒別。涉及學(xué)科：哲學(xué)，歷史，文學(xué)，社會學(xué)，信息學(xué)等。三、校本課程的組織與實施學(xué)校成立校本課程組織實施小組；教研組長負責日?！靶１菊n程組織實施小組”的工作；“校本課程組織實施小組小組”負責校本課程的組織實施工作；校長室負責實施過程的協(xié)調(diào)工作；學(xué)校組織校本課程的考核與評價工作；教導(dǎo)處負責發(fā)放授課津貼。①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況，作為考核憑證。四、我校校本課程的評價辦法我校制定 校本課程考試和評價制度。課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性”為依據(jù)。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外，管理委員會應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進行一定時間的跟蹤分析，考察在一個較長的時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。⑴對學(xué)生的評價。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。學(xué)校將根據(jù)實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。在實施過程中學(xué)校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實踐相結(jié)合，知識、技能相結(jié)合，情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，分步實施。為此，我校把教學(xué)策略設(shè)計當作推進的主要任務(wù)，由此也形成以下一系列的教學(xué)策略：一是運用因材施教的教學(xué)策略，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。該策略要求教師把了解和研究學(xué)生作為一項重要的基礎(chǔ)工作，要認真去觀察、分析每一個學(xué)生的認知特征和動機傾向，使教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，從而形成因材施教的教學(xué)策略。二是運用促進自我發(fā)展的教學(xué)策略，形成開放的個性。在促進自我發(fā)展教學(xué)策略的操作中，教師教學(xué)的基本策略為：一是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中的不同場合和角度認識自我。二是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)的融洽進取氛圍中，在同化和諧的師生關(guān)系中建構(gòu)自我。三是在豐富的校本課程學(xué)習(xí)活動中發(fā)展自我。三是運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的人格。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的基本理念是以學(xué)生中心為出發(fā)點，充分尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐、地點和形式上的自由選擇，從而使學(xué)生能在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)自己完整的人格。按需學(xué)習(xí)計劃要求學(xué)生要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學(xué)目標，計劃其方案，并自我負起責任和運用適當?shù)姆椒ㄈミM行學(xué)習(xí)，以達成目標。(一)組織形式：上好校本教材；組織校本活動；結(jié)合學(xué)科整合，根據(jù)具體情況，可以采用小組活動（小組活動也可以打破班級的界限）、個人活動或班級活動。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀?？梢圆扇】荚?，考查，問卷調(diào)查等形式對學(xué)生進行檢測，班主任將學(xué)生的成績記入學(xué)生的檔案。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。學(xué)校將根據(jù)實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。