【正文】 集體的力量。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。老師不同意，張金華就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。進入初中后，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。（3）多表揚鼓勵：全面分析張金華的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，比如說他的記性好，對于要求背誦的科目提升成績比較快，我們就多給他一些機會參加背誦比賽，提高他的學習興趣。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。與同學之間的摩擦也減少了。需要我們耐心幫助。心理輔導(dǎo)個案（三）輔導(dǎo)時間：2017920 輔導(dǎo)對象：周俊杰 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,脾氣暴躁,貪吃貪玩,：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,：1,我經(jīng)常利用上課及課余時間,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,：面對周俊杰的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。與同學之間的摩擦也減少了。需要我們耐心幫助。效果反饋：點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓王金森漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情……心理輔導(dǎo)個案（五）輔導(dǎo)時間：20171023 輔導(dǎo)對象：胡艷霞 年級：八年級 性別：女 年齡14 問題表現(xiàn)：性格耿直,脾氣倔強,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,：性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。效果反饋：胡艷霞在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。有時她不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。當然，胡艷霞的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，她的心理問題會得到疏解，她的不良行為會得到矯正。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。個案分析：他還有一個比他小一歲的弟弟，也在我們學校就讀，同年級不同班級，從小受到家里長輩的對比，因為一些行為習慣的問題，經(jīng)常被家長與長輩進行批評與對比，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。輔導(dǎo)對策及過程：（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解候昊昊在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行，并且與家長溝通如何與孩子做到公平公正的交流，不偏頗，不比較。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助候昊昊制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。效果反饋：候昊昊在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。改變了不少的壞習慣，我們都相信候昊昊能變得更好。喜歡玩手機，手機上癮比較嚴重。對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，八門功課門門不及格。個案分析：該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使鄺健敏的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應(yīng)有的母愛。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。輔導(dǎo)對策及過程：（1）通過家訪或把孩子父親請到“家長學?！眮韺W習相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。（2）學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。缺乏自信的孩子，越責備越?jīng)]信心，嚴重的會自暴自棄。在平時引導(dǎo)教育鄺健敏的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛?！薄昂茫羞M步了，我很高興?！薄昂冒?，我們該慶祝一下?！薄鞍?，別泄氣，失敗是成功之母。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點?！?我又和他一起研究制定了學習計劃，我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。鄺健敏父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務(wù)，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。性格上，膽小、自卑、不愛動。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。個案分析：通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。從此她變了好多。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。進行多元評價，促進其自信。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。效果反饋：進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。輔導(dǎo)反思：面對譚邵程的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視，玩手機。該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。輔導(dǎo)對策及過程：制定合理的作息制度。我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。因為背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，該生進步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。效果反饋：進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。個案分析：初中生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。如ppt、實物等會使課堂生動活潑，這很符合科學課的特點，在課上經(jīng)常出示他認為新鮮的實驗用具。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。平時應(yīng)給予較多的關(guān)注，小學生都希望得到教師的關(guān)注，比如：平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。效果反饋：進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，江明杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。學科成績很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學有經(jīng)常遲到，學習態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時還騷擾同學。二、背景資料他智力、想象力一般，自理能力不強；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學習成績不理想。他也時時戒備，對人充滿敵意。三、個案分析據(jù)家長反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時發(fā)了一場高燒造成的；自理能力不強，是由于家長從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學的取笑；作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，是由于家長不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀律，經(jīng)常說謊，打擾同學的學習，老師們也不喜歡他。②改變對同學、老師的抵觸情緒，對周圍同學的敵視心態(tài)，體會同學的真誠與愛心；(2)步驟：①阿彬建立互相信賴的師生關(guān)系，使他懂得老師對他的真誠關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良后果； ③在學習上老師多給他一些鼓勵和課后幫他補補基礎(chǔ)知識，同時找一個學習成績好的同學幫他；④創(chuàng)設(shè)良好的學校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長改變教育觀念及教育習慣；⑤允許不良習慣的反復(fù)，但每次反復(fù)后需加強教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。2輔導(dǎo)過程（1）情感溝通我以真誠的態(tài)度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，有意識地多關(guān)心他，幫助他的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。課前，我會暗示他上課時將要請他讀課文，使他有充分的思想準備。一開始，他較緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀?，F(xiàn)在他基本能和其他同學一樣在課堂上自如地念課文了。通過家訪、電話等方式與家長進行溝通，幫助家長改變觀念。我覺得作為家長，幫助他們學會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。這樣家校合作共同教育他。因此，他的學習成績也有所提高。六、輔導(dǎo)感悟，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學是學生的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效