【正文】 事，并且從多次“遲到”的現象上來看，那同學們肯定就是喜歡遲到嘍。所以，是否可以理解為同學們喜歡做壞事嘍。師用相同的方式舉出其他同學們經常會犯的小錯誤。②小組評議：現在同學們應該明確了一個道理：“凡是小錯誤重復地犯了許多次，就會使小錯誤變成一件壞事。(2)“做一會壞孩子”評選活動。學生舉出了一系列壞習慣。師：同學們都帶來自己最喜歡的物品了吧？生：帶來了。生：不要（有的甚至情緒很激動）師：既然同學們?yōu)榱吮Ｗo自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為?？偨Y和建議：通過這節(jié)心理輔導課，使同學們通過換位思考了解到問題產生時發(fā)生困惑的原因。課外作業(yè)：從現在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對方做一些考慮，同時能夠在設想中體會到壞習慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅持下去。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、自卑懦弱等人格特征,不同程度地存在心理障礙和人格缺陷。在學校里,他們常常表現為不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重,不能與老師和同學和平共處。從而激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂。輔導對象：學習自覺性差的、不負責任的學生，特別是作業(yè)不完成的學生。⒉要有一位助手配合。蒙眼睛用的毛巾之類物品。不思考，也學著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。目的是消除學生緊張心理，把學生的注意力集中起來）。當老師說：“?！睍r，每個人都必須要與人握住手、面對面。然后對面而座，雙方作自我介紹。游戲的要求：兩人一組，不準說話，只能用動作去幫助別人和接受別人幫助，按照規(guī)定的路線走，大家都要體驗當時各種感受。步驟：邀8～10位同學參加游戲扮“盲人”。教師小結：同學們，游戲結束了，我發(fā)現大家今天交了新朋友，而且敢于說出自己心里的感受，雖然有的同學沒有說，但相信他們也已經有了新的感受和想法。四、“及時下雨”：說說這節(jié)課有什么收獲？五、活動總結通過這次活動，同學們懂得了認真上課、完成作業(yè)、守紀律等是有責任的表現，也懂得了主動去幫助有困難的人，也是有責任心的表現；激發(fā)了學習熱情，逐步養(yǎng)成自覺學習，按時完成作業(yè)的習慣。通過活動指導學生能夠正確看待自己與他人的優(yōu)點與不足，更好地完善自己。（二）熱身：引導學生將自己的手與同學的手進行比較。）學生會發(fā)現：看來我們每個人都是和別人不一樣的，即使最好的朋友大家也會有不一樣的地方，這些都是我們自己所獨有的。引導學生把自己這份不同用畫手形的方式展示。（一）教師示范自我介紹實物投影出示教師的自我介紹：我性格內向，興趣廣泛，喜歡看書、聽音樂和旅游，生活中很喜歡幫助別人。將寫好的自我介紹與同組同學交流。（三）挖掘感受：說的同學的心情，聽的同學的感受，學生間互動挖掘在活動中有特殊表現的學生，如完成最快者、寫得最多者……（四）談論、完善小組中再次討論，互相補充每個人自己所沒有發(fā)現的優(yōu)點。挖掘在小組中發(fā)現別人優(yōu)點最多的同學的做法，使學生們受到啟發(fā)：要善于觀察別人，多看別人的長處。引導學生說說自己為什么會猜到的原因？啟發(fā)學生體會到：是根據每個人的特點猜到的，進一步感受到每個人的獨特性。（二）聯系自己談改善在小組中交流自己的不足，以及今后改善的具體做法。把改善自己的決心寫在花心上，并涂上自己喜歡的顏色挖掘感受：寫的時候想到了些什么？寫改進措施的時候什么心情？這些都是你的不足嗎？你是怎么發(fā)現的？寫好的同學把自己完成的這幅圖畫貼到黑板上。團體心理輔導活動方案5活動名稱：敞開心扉交朋友活動目標：1．增進團體成員間的了解。3．檢視團體的凝聚力，以及成員在團體中的參與、互動程度。5. 在朋友之間，要學會信任和尊重他人，這樣，才能獲得真正的財富?；顒映绦颍海ㄒ唬白仄鹕怼迸碛螒颍?0分鐘）1．將成員隨機分成兩組，確保兩組的人數以及男女生的比例差不多。當領導者發(fā)出“開始”的指令時，兩人合力使雙方一同站起。如果成功站起，則該小組繼續(xù)增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。如此類推，小組成員全部成功地一起坐地起身者為勝方。（二）“愛在指間”（30分鐘）1．活動過程將團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內圈，再讓另一組成員站內圈同學的身后，圍成一個外圈。即內外圈的成員兩兩相視而站。做出相應的動作。當領導者發(fā)出“動作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉向自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出2個手指。每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領導者的口令做出相應的手勢和動作。2．領導者引導成員進行經驗分享（1）剛才自己做了幾個動作?握手和擁抱的親密動作各完成了幾個?為什么能完成這么多（或為什么只完成了這么少）的親密動作?（2）當你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的?當你伸出的手指比別人多時，心里的`感覺又是怎樣的?（3）從這個游戲中你得到什么啟示?3．領導者點評在人際交往中，我們有一個共同的傾向——希望別人能承認自己的價值，支持自己。但是任何人都不會無緣無故地喜歡我們、接納我們。也就是說人際交往中喜歡與討厭、接近與疏遠是相互的。因此在人際交往中，應遵循交互原則。4．成員分小組進行討論：“人際交往中可以通過哪些方式來主動表達對他人的接納、喜歡和肯定?”5．領導者小結與人主動交往的方式，如主動與人打招呼，主動幫助別人，主動關心別人，主動約別人一起出去玩，等等。隨機將同學分為兩人一組，一人當盲者，一人當領路者。（2）時間限制為三分鐘，三分鐘后更換盲者為領路者者，領路者為盲者，在進行三分鐘。2. 領導者引導成員進行經驗分享。人與人之間的交往應當是團結合作相互信任的，你毫無條件的信任我，我才可以毫無顧忌的幫助你。如果，你不信任對方，遲遲不肯前行，還這里問，那里摸，領路者也肯定會不耐煩的，那樣，你們的任務就很難完成了。并在心情溫度計上畫上相應的溫度，代表自己在團體活動中的參與程度（溫度越高表示在團體中的參與程度越高），然后加以解釋說明。強調敞開心扉、主動交往以及尊重和信任的重要性。二、方式：輔導教師就設計的活動方案，以團體的分享及互動的過程來達到預定目標，在每一次活動后，輔導教師將會撰寫一份觀察記錄與報告，供學校輔導室參考，按實際需要由班主任及任課教師，配合學校輔導室追蹤及關心組員的成長情況，并建立完整個案輔導材料。一定的社會交往是個體生存和發(fā)展的前提。借助良好的人際交往，個體可以在其整個人生歷程中不斷建構出各種具有不同意義的人際關系，進而更好達成個體意愿，實現人生目標。社交動機則是個體人際交往行為的內在動力之一。為了適應所處的環(huán)境，讓自己更好的被他人和社會接受，個體還需要不斷學習掌握人際交往的有效行動指南。（二）人際適應和熟悉此活動有三個環(huán)節(jié)組成：暖身活動：火星人來了1）準備：教室、塑料充氣棒、音樂、火星人的標牌2）師：活動語言引入選出兩名志愿者扮演火星人，一人一個塑料充氣棒，兩人必須手拉手，不能松手。被碰到的同學說：“碰！”做出被電擊的狀態(tài)，并加入到火星人中間去，手拉手，直到所有同學都被抓到，計時。比比哪小隊人數最多，就是勝利者。話，可以輪換小隊長，重復游戲。你們可以在信上寫下你那時的自己期望，你可以使用這些詞匯來表達你的計劃，例如“學會……”“改變……”“成為……”“實現……”等，信被保存在一個地方，我們將在不久的時間內發(fā)到主人手上，那時對照一下，自己是否實現了自己承諾的那些行為？團體心理輔導活動方案8一、青春期心理咨詢與輔導中學階段正值青春發(fā)育期，是一個生理與心理發(fā)生巨變的時期。中學生心理輔導的一個重要內容便是針對青春期學生的生理、心理發(fā)展特點及其經常伴隨的矛盾與問題，為學生提供普遍性的常識與個別咨詢輔導。其中，尤其應該充分注意到性生理成熟對中學生生活和學習諸方面帶來的巨大變化與影響，教給學生一些必要的知識，消除錯誤觀念，減少不必要的煩躁與緊張?！睂W生的個性品質對他未來的生活道路有重要影響。我們要在全面了解學生個性特點的基礎上幫助學生正確認識和了解自己的心理特點和天資優(yōu)勢，確立積極的自我概念，并在此基礎上為學生的個性發(fā)展提供指導，針對某些不利特點提出人格塑造的建議、計劃與措施。較普遍采用的個性測驗有性格測驗、卡持爾十六項人格特質測驗（16PF）、明尼蘇達多項人格測驗（MMPI）等。三、學習心理輔導學習心理輔導是指運用學習心理規(guī)律為學生的學習活動提供幫助與指導。就智力因素方面來講、我們應教會學生懂得如何觀察事物，了解記憶的規(guī)律及有效記憶的方法，幫助學生克服思維定勢、進行常規(guī)思維與創(chuàng)造思維，學會科學用腦、利用共同要素與知識概括性原理積極促成學習遷移，科學合理地組織練習；形成技能技巧和能力等等。主要的學習心理障礙有：自信心的喪失與習得性無助；學習策略與方法失當；對學習與考試的過度焦慮與緊張；師生關系緊張、標準過高、學習的不良歸因、動機缺失等。四、專業(yè)與職業(yè)定向指導目前，我們在這方面的工作還十分欠缺，這突出體現在升學和專業(yè)選擇的盲目性上。因此，在對學生進行專業(yè)與職業(yè)定向指導之時，除了考慮學生的興趣和能力之外，還必須考慮到學生的氣質、性格特點與社會發(fā)展的需要，一般來說，反應速度要求較高的工作，對于多血質和膽汁質的人較為合適；要求持久、細致的工作，則對粘液質和抑郁質的人較為適合，外傾型的人更適合于從事人際交往性強的工作，而內傾型的人更適合于比較深沉、細致的工作。尤其在升學壓力之下，我國目前中小學普遍存在考試過于頻繁的問題，甚至“三天一小考，五天一大考”。一些學校嘗試進行過“考前心理輔導”，收到了良好效果。同時，今天的學生將來走出校門之后，仍將面對一個充滿挑戰(zhàn)與競爭的社會，學會合作與競爭的統(tǒng)一，積極參與競爭、形成面對成敗的正確態(tài)度、掌握壓力應對技巧與挫折心理自我調節(jié)技巧，不僅對學生今天的成長有益，而且對于他們的將來更好地適應社會也具有積極意義。良好的人際關系可以讓大家互相幫助、共同進步，同時也有利于形成良好心境，提高學習與工作成效。不同的人際關系要求有不同的態(tài)度、分寸與技巧。同時，也存在一些基本規(guī)律與要點，如為人正直善良、待人真誠、心胸豁達、理解與關心他人、在具體問題上求同存異、注意形成良好第一印象、培養(yǎng)自己的人格魅力、掌握人際交往的語言藝術與行為技巧等。中學生的心理障礙主要集中于軀體癥狀、學習因素與考試壓力、焦慮恐怖抑郁敵對等情緒障礙、人際關系敏感、偏執(zhí)、強迫癥、性心理障礙、精神分裂、離家出走、自殺等方面。必須注意的是，由于我國目前還缺乏有關中學生心理煌康方面十分理想的診斷量表與統(tǒng)一的診斷標準，加之中學生心理障礙的結論一定要慎重，切勿隨意夸大癥狀，給學生造成不必要的精神負擔。團體心理輔導活動方案9心理健康是指個體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協調一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。它是以“活動、體驗、內省、生成”為要素，目的不在于解決知與不知的問題，而是通過創(chuàng)設一定的心理情境，學生參與富有啟發(fā)意義和拓展意義的活動，喚醒學生內心深處的潛意識，讓學生去體驗、感受并內化，以提高學生心理素質。一、課前準備、課中實施、課后反思上好體驗式心理健康教育課程，首先要有明確的活動主題，可按教科書的內容酌情選擇，也可事先調查、與學生溝通聽取建議。若設計一個有關“人際關系問題”的活動方案，應事先做些準備，例如設計一些有關人際關系的問題、在與學生交流的過程中，了解他們的人際關系情況、根據各個班級訪談和調查的結果初步設計出有關“人際關系問題”的輔導方案，其主題可以是《信任之旅》《青春你我他》《和諧人際 溫暖你我》《美好同學情》等。在本次課程開始之前，應向學生闡明活動的性質、目的和要求，希望同學們能遵守活動規(guī)則并能積極參加、體驗和表達。緊接著進入主題活動“盲行”，其活動規(guī)則是：所有的成員圍成里外兩個圈，里圈和外圈的人數相等；里圈的人都閉好眼睛（盲人），在聽到領導者喊開始的時候外圈的人開始順時針轉圈，當領導者喊停的時候，外圈的人停止轉動，此時外圈的人與其相對應的“盲人”配對；“盲人”原地轉三圈后，外圈的人帶領“盲人”走過預定的困難路線，期間不能有任何語言交流；一輪進行完后，進行角色互換。在聽學生分享體驗時，教師也可以適時說說自己的感想，傾聽彼此的心聲，在優(yōu)美的音樂聲中送給學生一些寄語、適當總結并結束活動。二、善用團體輔導室，定期開放心理咨詢室團體輔導是教師或輔導人員面對多數被輔導者――學生，基于社會及團體動力的原理，運用適當的輔導技術，以協助個體自我了解、自我發(fā)展、自我實現的過程。方法包括：頭腦風暴法、角色扮演（心理?。?、行為訓練、認知行為改變法等。這些活動各具特色，其目的是讓學生在參與過程中體驗、思考，并能感悟和正確認知。例如《敢于承擔責任》這一體驗式心理健康教育課程，在授課前需要同學們進行一個團體活動，其活動規(guī)則是：學生相隔一臂站成幾排（視人數而定），喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。團體輔導室不同于教室那么擁擠、充滿壓力感，其溫馨的室內設計、愉悅的視覺體驗、寬敞明亮的空間感、輕松的環(huán)境氛圍等更容易使學生接受和喜歡，在這樣的教學環(huán)境中更具有感染性和教育性，最終達到助人自助的效果。它所面對的學生主要包括兩種情況：一種是心理基本健康，但在生活中有煩惱，有明顯的心里矛盾和沖突。可以看出她很愛自己的父母，渴望擁有一個溫馨和睦的家庭，不愿眼睜睜地看著他們無休止地爭吵。這位學生的心愿是美好的，我能理解她的心情，但心理咨詢師的職責是不允許幫助來訪者出主意解決問題，而是排解心理困擾、減輕心理壓力，從而達到助人自助的目的。另一種是心理偏常的學生，他們既可能在認知、情感、意志、行為等方面存在心理障礙，也可能有一定的心理疾病癥狀。③若超出心理咨詢范圍，應及時轉介，不得