【正文】 的低要求還不夠，需要后續(xù)的提升，讓學(xué)生的觀察表達(dá)能力更上一層樓。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖，讓學(xué)生在心里邊想過程邊寫算式。計(jì)算是重點(diǎn)，訓(xùn)練要到位掌握計(jì)算的順序和正確進(jìn)行加減混合計(jì)算是本課的重點(diǎn)，如何落實(shí)？我比較重視細(xì)心規(guī)范地訓(xùn)練。不過我還是重視了計(jì)算順序與情境的實(shí)際意義的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解為什么先算加（減）。因此，這節(jié)課上，絕大部分的孩子能順勢自主計(jì)算，為此，我板書的時(shí)候只寫了中間數(shù)，而簡化了線條與箭頭。在反饋中，我特意挑選了錯(cuò)誤的做法，讓學(xué)生關(guān)注他的錯(cuò)誤是怎么引起的，討論得出第二步的運(yùn)算符號特別容易看錯(cuò)，是要注意的。又分了兩個(gè)層次：第一層，先出示前一半式題，學(xué)生想得數(shù)，再出示第二步式題，算出得數(shù)口答。這樣一步一步的逐漸提高計(jì)算要求，是幫助學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算，以此逐步切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算水平。這節(jié)課除了理解加減混合的運(yùn)算意義和學(xué)會計(jì)算外，如果沒有任何思維上的拓展，課堂是否會變得單薄和缺少活力？我是否可以加入一些新的元素，讓學(xué)生有所悟、有所獲呢？想來想去，最后還是決定試一試，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以引領(lǐng)和啟發(fā)。當(dāng)然這樣的拓展只是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種培養(yǎng)和提高，點(diǎn)到為止，不要求人人理解掌握。這只是嘗試，有待大家的討加減混合說課一、注重新舊知識的遷移類推加減混合是在學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)上的，通過對連加連減的復(fù)習(xí)自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在動態(tài)演示中感悟加減混合的含義停車場的汽車開來開走問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念，而且也符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。兩個(gè)情境先開來3輛車，再開走2輛車，和先開走2輛車，再開來2輛車，讓學(xué)生感受先加再減和先減再加得數(shù)不變，進(jìn)一步感悟加減混合的含義。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。對于低年級學(xué)生來說，看圖能力的高低直接影響學(xué)生解題正確率，因此在平時(shí)教學(xué)中我們要教給學(xué)生看圖的方法。四、注重學(xué)生思維層次的提升在比較中感悟得數(shù)和加上減去之間數(shù)的關(guān)系，知道加的多，減的少，得數(shù)大，加的少，減的多，得數(shù)小，加的數(shù)和減的數(shù)一樣大，得數(shù)不變，同時(shí)滲透加減混合兩種方法的計(jì)算和簡便方法的計(jì)算。從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，給了學(xué)生一個(gè)過渡的平臺，同時(shí)進(jìn)一步鞏固加減混合的含義。小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站]《認(rèn)識角》說課稿一、教材分析：本課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。在初步認(rèn)識角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象?！罢乙徽摇薄罢垡徽邸薄氨纫槐取钡然顒?，直觀認(rèn)識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說一說生活中還見過哪些角。其中，“折一折”這個(gè)活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識；“做一做”，讓學(xué)生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個(gè)活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。學(xué)生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時(shí)經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手；家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。)師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。師：下面我們就一起來認(rèn)識角。)(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個(gè)角，你來摸一摸有什么感覺?小生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。??師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。)誰愿意來指一指?(生紛紛上臺，指主題圖中的角。師：誰來說一說?生1：黑板的四周有四個(gè)角。??師：把你們找到的角說給同桌聽?，F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?生：(搖頭)沒有。師：那就快快開始吧!師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?(學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說。生2：我畫了3個(gè)角。??師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。師：大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。)生：假。師：擦亮慧眼，看一看，這個(gè)孫悟空是誰變的呢?(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。師：同意嗎?生：同意。)師：繼續(xù)看，這個(gè)是真還是假?一起說。(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空圖。師：誰變的呢?請看。)生：(歡呼)二郎神!師：一起看這一個(gè)。(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空圖。師：誰變的?生：(歡呼)白骨精!師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個(gè)角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。)閃動角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號。例如，我們在這個(gè)角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個(gè)角，我們就可以記作∠2，讀作角2。生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。生2：我會創(chuàng)造角了。生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)也存在一些不足。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站]