二年級下冊語文園地七口語交際-閱讀頁
2024-10-17 21:21本頁面
【正文】 計意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發(fā)學生聯(lián)系并聯(lián)想類似在書本上、報紙上、電視上甚至網(wǎng)絡(luò)上看過、讀到過的事例，這樣的設(shè)計有效地提取大腦表象積累，調(diào)動學生的情感世界。學生在情感驅(qū)動下的口語交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達心中的敬佩之情，達到理想的效果。1．引領(lǐng)學生從媒體走向生活，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)那些執(zhí)著精神的人。（點撥：他可能是每天利用業(yè)務(wù)時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）2．選擇一位對象，先各自準備，再在組內(nèi)交流，最后每組評選出一位說得最好的學生。3．讓小組里說得最好的學生把事跡介紹給同學聽，聽后評議，誰說得好，好在哪里？誰說得不夠好，哪些地方需要補充修正？（點撥：所敬佩的人的事例說清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說話的語言、禮儀規(guī)范嗎？）4．采訪被夸獎的同學。（點撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對這樣一個有著執(zhí)著追求的人，你還想知道些什么？）【設(shè)計意圖】口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點,兩者之間始終存在著一種互動性。本環(huán)節(jié)設(shè)計引領(lǐng)學生走進真切的生活，發(fā)現(xiàn)身邊有執(zhí)著追求精神的人，通過小組交流評議，采訪以及面對面等靈活多樣的組織形式，使整個交際在師生、生生的互動過程中展開?！段揖磁宓囊粋€人》的演講比賽?！驹O(shè)計意圖】在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉?！菊n后反思】1．精心設(shè)計交際情境，讓學生有話可說。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行?！彼?，為學生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學生饒有興趣主動地投入到說話訓練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)一個真實的采訪故事，把學生帶入情境，激起心中表達的欲望。當學生帶著這種強烈的情感走進真實的生活的時候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會更為敏感地去發(fā)現(xiàn)。2．實現(xiàn)多向互動，讓學生語言得到發(fā)展。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。《我敬佩的一個人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動的口語交際話題，互動生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。如：對身邊有執(zhí)著精神的人在小組內(nèi)交流并評議；采訪被同學夸的學生，讓他們談?wù)勑睦锔惺埽钕雽ν瑢W們說些什么？還有創(chuàng)設(shè)的“面對面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的交際過程。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動的口語交際話題，但內(nèi)容來自于學生生活，我們在實施教學時，要盡可能引導學生走向?qū)嵺`，充分關(guān)注身邊的人。在這些實踐活動中，讓他們學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”，讓每個學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。二、教學目標：同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。三、教學重難點：相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡，語句通順四、教學準備：課前布置學生拜訪身邊值得敬佩的人，并進行觀察或記錄，為口語交際做好準備。五、教學過程：（一）談話導入在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉、全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年……他們都讓我們敬佩，其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們身邊也有許多值得我們學習和敬佩的人，這次口語交際，我們就來說說身邊最敬佩的人。選擇自己敬佩的一個人，通過具體事例，表達出敬佩之情。（三）學生練說引導學生把自己敬佩的人的名字寫在本子上，并說說自己為什么敬佩他（她）？（四）組內(nèi)交流小組評選：評選出說得生動的同學。（五）全班交流各組推選的代表輪流說，全班同學進行評價。②是否表達敬佩之情。教師積極引導學生評價，雙向互動，給予鼓勵。六、教學板書設(shè)計口語交際：我敬佩的一個人事例：品質(zhì)敬佩之情
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