【正文】 13分鐘為宜。這種方式最直接地鍛煉了學(xué)生們的說(shuō)話能力，同時(shí)也促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展。除了在一些閱讀題的練習(xí)和講解過(guò)程中講授一些基本的閱讀方法外，教師還可以有目的地選擇一些具有時(shí)代感的文章，自己設(shè)計(jì)一些題目，當(dāng)堂閱讀并提問(wèn)考查，一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的視野；另一方面，由于文章具有時(shí)代感，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望。我們?cè)诘诙?cè)散文單元后加入余秋雨的散文《陽(yáng)關(guān)雪》作為閱讀習(xí)題，學(xué)生們通過(guò)這個(gè)練習(xí)更深地了解了中國(guó)文化對(duì)文人作品的影響，許多同學(xué)在課后又自己閱讀了余秋雨的其他文章，并在后來(lái)的周記中寫(xiě)下了很有深度的評(píng)論文章。教師可以安排題目，也可放手讓學(xué)生去讀自己喜歡的書(shū)，然后寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)去指導(dǎo)并幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)?！皩?xiě)”的能力包括寫(xiě)字和寫(xiě)作文，這兩項(xiàng)的操作方法較多，這里不做過(guò)多的解釋。每一篇課文的知識(shí)含量都是極其豐富的，只要你去發(fā)掘。如林黛玉的性格命運(yùn)可以通過(guò)她的詞句知曉，知道“花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”的大觀圓，在她眼里卻是“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)想逼”的場(chǎng)所，知道清幽的瀟湘館里，她過(guò)的是“清燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫”直到“不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚撒紗窗濕”的凄涼長(zhǎng)夜，聽(tīng)到她對(duì)菊花的低吟“滿紙自憐題素怨，片言誰(shuí)解訴秋心”“孤標(biāo)傲世偕誰(shuí)隱，一樣花開(kāi)為底遲”，似乎窺見(jiàn)她期望于寶玉的不僅是“男才女貌”的“如意郎君”，而且是茫茫塵俗中可以“偕隱”的“知心”者。另外，補(bǔ)充信息還可以進(jìn)一步推廣到習(xí)題中。當(dāng)時(shí)我們選擇了四幅題園林的對(duì)聯(lián)，打亂順序，讓學(xué)生組合：水清石出魚(yú)可數(shù)竹帶半天風(fēng)雨聲竹里登樓人不見(jiàn)桃花含露柳含煙闌干搖紅人搖綠花間覓路鳥(niǎo)先知石含太古水云氣閑看秋水心無(wú)事竹密花深鳥(niǎo)自鳴答案：19 72 54 36通過(guò)這些方法，一些看來(lái)難懂的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單而充滿趣味，一些重要的知識(shí)點(diǎn)也在不知不覺(jué)中深深植根于學(xué)生們的頭腦中了。小說(shuō)單元和戲劇單元的課文與當(dāng)代學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)有很大距離，學(xué)生不易理解人物性格特點(diǎn)和作家的創(chuàng)作意圖。演出可以隨堂進(jìn)行，也可以在學(xué)年范圍內(nèi)進(jìn)行課本劇演出比賽。每一次演出都有不同的形式，“演員們”利用課間討論作品，或請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)，興趣越來(lái)越濃厚，對(duì)作品的理解也越來(lái)越深入，演出水平也越來(lái)越高。四、充分利用單元知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)，單元知識(shí)訓(xùn)練是一個(gè)單元的總結(jié)，許多知識(shí)點(diǎn)濃縮于簡(jiǎn)短的文字中，把握了單元知識(shí)訓(xùn)練，就把握了整個(gè)單元。學(xué)習(xí)第五冊(cè)詩(shī)歌單元知識(shí)和訓(xùn)練時(shí)，我們采取了這樣的方法，安排課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目的——學(xué)習(xí)閱讀方法與技巧，尤其是詩(shī)歌鑒賞的方法。經(jīng)過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，上課時(shí)每一桌的同學(xué)都講述得非常精彩。這樣的講述貼近學(xué)生們的實(shí)際，開(kāi)闊了學(xué)生們視野，每一桌的同學(xué)講完后，其他同學(xué)都以熱烈的掌聲表達(dá)出對(duì)他們的感謝和贊許。整個(gè)課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。五、靈活地把握課堂，啟發(fā)學(xué)生思考。對(duì)于一些值得擴(kuò)展或深究的問(wèn)題，遇到學(xué)生意見(jiàn)不一致的情況，與其教師直接講解，不如發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小型辯論。在辯論過(guò)程中雙方參賽同學(xué)及其他作“評(píng)委”的同學(xué)都會(huì)隨著辯論的深入而越來(lái)越深入地了解這個(gè)問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)也就慢慢形成了。這樣，問(wèn)題解決了。習(xí)題課的課堂是容易沉悶的，不少同學(xué)對(duì)習(xí)題沒(méi)興趣，這個(gè)興趣需要教師加進(jìn)去。如詩(shī)歌鑒賞題令不少同學(xué)頭疼，教師在講述時(shí)，可以把這古老的文學(xué)樣式與現(xiàn)代流行歌曲的歌詞對(duì)照，講述古代詩(shī)詞中體現(xiàn)的含蓄美，同時(shí)，還可以通過(guò)現(xiàn)代歌詞中一些仿古的繼承性句子，指出古典詩(shī)歌中的美好意象對(duì)后世作品的影響及文學(xué)作品的繼承性。通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)出這幾點(diǎn)方法，希望能為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生素質(zhì)盡一份微薄之力，并將在今后以之為基礎(chǔ)進(jìn)一步探索和實(shí)踐，以求做得更好。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法。而一節(jié)課的效果如何，則首先取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。英語(yǔ)課如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化“教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。準(zhǔn)確，是指要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新課標(biāo)和考綱，新課標(biāo)和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經(jīng)驗(yàn)，憑感覺(jué)，隨意違背。適當(dāng)，是指教學(xué)目標(biāo)的確定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，能體現(xiàn)的要盡量納入目標(biāo)要求，不能體現(xiàn)的不要牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬塞。方法得當(dāng)，事半功倍；手段合理，教學(xué)內(nèi)容就容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果就得到了保證。其二，要根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)來(lái)考慮。但如果教師把情景對(duì)話當(dāng)作語(yǔ)法篇目來(lái)教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標(biāo)的要求，也不符合新教材的特點(diǎn)。學(xué)生每次都反應(yīng)熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。教無(wú)定法，每種教法既有長(zhǎng)處也有短處，都有自己的特點(diǎn)和運(yùn)用范圍?？傊?，要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，不能照搬別人的做法。我認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中，高效的課堂教學(xué)過(guò)程首先依賴于五P教學(xué)法。當(dāng)然，“嚴(yán)格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整某些步驟，使其符合學(xué)生的實(shí)際，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)有很多，我們必須在幾個(gè)教學(xué)任務(wù)中選取一至二個(gè)重點(diǎn)，以抓重點(diǎn)知識(shí)帶動(dòng)其他，忌貪多求難。四、訓(xùn)練方式的優(yōu)化訓(xùn)練是課堂教學(xué)中重要而且必不可少的組成部分，它是“鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑”。首先，要確定好訓(xùn)練內(nèi)容，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，真正起到鞏固知識(shí)的作用。如上面提到的閱讀課的訓(xùn)練我是這樣安排的：①根據(jù)老師復(fù)述的課文內(nèi)容回答問(wèn)題。②根據(jù)所列表格用自己的話復(fù)述課文。①根據(jù)課文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑~填空。②根據(jù)表格改寫(xiě)課文。通過(guò)上面兩類練習(xí)，使學(xué)生既理清了文意，又抓住了關(guān)鍵詞和詞組的用法；家庭作業(yè)更鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學(xué)步驟的順利實(shí)施，才能使一節(jié)課重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。綜上所述，可以看出，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是個(gè)整體，它的各個(gè)部分是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在不斷變化和發(fā)展的，我們只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，吸取各種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，把各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行多樣化組合，不斷創(chuàng)新，才能真正的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。此次課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)競(jìng)賽，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)大組，參賽教師共8人。團(tuán)隊(duì)合力是此次課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的一亮點(diǎn)，眾人拾柴火焰高?；顒?dòng)分兩天進(jìn)行：10日上午首先進(jìn)行的是三節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)優(yōu)課，分別是低年級(jí)的羅鳳華老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，中年級(jí)胡秀清教師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，高年級(jí)李俊紅老師執(zhí)教《折扣》。其中胡秀清老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，先通過(guò)分禮物引發(fā)學(xué)生知識(shí)的沖突，從而引出分?jǐn)?shù)這一概念，然后通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生自學(xué)課本認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。10日下午進(jìn)行的是二節(jié)綜合組的評(píng)優(yōu)課。而李超老師執(zhí)教的音樂(lè)課《金孔雀輕輕跳》，能巧妙利用二年級(jí)學(xué)生“好奇、好動(dòng)、善于模仿”的身心特點(diǎn)，通過(guò)欣賞老師優(yōu)美的舞姿，觀察圖片，發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生模仿孔雀舞的基本動(dòng)作，從而活躍課堂氣氛。12日上午開(kāi)展了三節(jié)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)優(yōu)課，低年級(jí)沈秋群老師執(zhí)教的《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)課，注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。高年級(jí)隔田小學(xué)華小芳老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家的松鼠》，她結(jié)合五年級(jí)所學(xué)的《松鼠》這篇課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，滲透寫(xiě)作的方法，獲得了語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)。（供稿：隔川中小 謝小萍黃麗敏）