認識直角、銳角、鈍角說課稿-閱讀頁
2024-10-17 20:58本頁面
【正文】 學們我們已經(jīng)認識了角，你能指出每個角的頂點和邊嗎?生上臺指，課件演示。板書：直角?，F(xiàn)在老師把這個角畫在黑板上，直角有特殊的符號來表示。重疊法比較直角的大小再從另一個三角尺上找直角，這兩個直角大小怎么樣呢？交流比較角的方法。用三角尺上的直角比，長方形上的四個角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？ 這些角不能移動，怎么來比較它們的大小呢？停留片刻，然后說：我們可以用三角尺上的直角來比一比。生嘗試比較習題卡上長方形上的四個角。實物投影展示比較的方法。指出：這些直角的大小都相等。直角的大小相同和三角尺上的直角大小一樣的角都是直角。（二）認識銳角和鈍角鐘面上的角三角尺可以判斷一個角是不是直角，還可以判斷其他的角的大小。抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4個角的圖形。指導(dǎo)“銳”和“鈍”的讀音和寫法。感知銳角的大小不同，但都比直角小；鈍角的大小也不同，但都比直角大。判斷，想想做做先看看，再用三角尺比一比。使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會到所有的直角都是一樣大的。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學生標上直角符號。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學生標上直角符號，為后面讓學生用三角尺來驗證角做好鋪墊。指導(dǎo)學生動手折一個直角。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導(dǎo)學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。揭示銳角和鈍角的含義。（設(shè)計意圖：在認識直角的基礎(chǔ)上，通過讓學生比較上課時做出的兩個角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時設(shè)計讓學生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”。（設(shè)計意圖：通過對書上習題的練習，讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。）四、總結(jié)梳理，深化認識如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結(jié)五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個直角、一個銳角和一個鈍角。第五篇：《認識直角、銳角和鈍角》教學設(shè)計《認識直角、銳角和鈍角》教學設(shè)計教學目標：、鈍角、銳角；會畫直角。，操作，歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學過程一、【預(yù)習案】，寫出各部分的名稱。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。）二【探究新知】（一）認識直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個兒子，她認為自己的二兒子最帥，我們一起去認識這個最帥的角。（2）找出三角尺上的直角。（3）學習畫直角。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設(shè)計意圖：以童話入境，通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。）（二）自主探究，認識銳角、鈍角認識了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個兒子呢。（揭示銳角和鈍角的含義。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。變魔術(shù)：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設(shè)計意圖：以童話的形式，在認識直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。（從給出的點畫起）。（設(shè)計意圖：通過練習讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。）四、【總結(jié)梳理，深化認識】如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結(jié)
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