平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-10-17 20:57本頁面
【正文】 二、操作探究、發(fā)現(xiàn)特征。2．學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料做。3．談話：誰愿意上臺來展示自己的平行四邊形，并說說自己是怎么做的？生可能會這樣做：用釘子板圍；用小棒擺的；在方格圖上畫；用紙直接折的；用剪刀剪的；4．談話：同學(xué)們想出的辦法真多，如果把這些平行四邊形畫下來，就是這樣一個平面圖形。6．課件出示“課堂活動”，判斷：“哪些圖形是平行四邊形，為什么。出示兩個等邊而不等高的平行四邊形。）觀察：對邊分別相等，為什么形狀不同？ 引導(dǎo)學(xué)生知道兩個平行四邊形的高不同。怎樣量一個人的身高？學(xué)生知道：從人的最高點頭頂量到腳底。學(xué)生猜測：平行四邊形的高怎么畫？ 教師：從平行四邊形邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。學(xué)生在學(xué)具上畫出平行四邊形的高。讓學(xué)生知道：平行四邊形的高有無數(shù)條。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上。1．拉一拉：課一開始，老師將長方形一拉變成了平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕一移又變成了長方形，同學(xué)們觀察一下，長方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒變，討論一下它們有什么相同點和不同點呢？學(xué)生小組交流，集體匯報。提問：說一說，生活中平行四邊形的這種特點在哪些地方有應(yīng)用？生：有種可以彈的那種拳擊套；生：曬衣服的衣架；生：捕魚的網(wǎng)；七巧板的歷史宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。到了明末清初，皇宮中的人經(jīng)常用它來慶賀節(jié)日和娛樂，拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當(dāng)時的七巧板呢！18世紀(jì)，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達(dá)旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國的拼圖”。明、清兩代在民間廣泛流傳，清陸以湉《冷廬雜識》卷一中寫道“近又有七巧圖，七巧板其式五，其數(shù)七，其變化之式多至千余。”“七巧圖”不知何時傳到國外，受到他們的歡迎與重視，李約瑟說它是“東方最古老的消遣品”之一，至今英國劍橋大學(xué)的圖書館里還珍藏著一部《七巧新譜》。法國拿破侖在流放生活中也曾用七巧板作為消遣游戲。玩過七巧板嗎？那簡簡單單的七塊板，竟能拼出千變?nèi)f化的圖形。課堂活動的第3題。第五篇：認(rèn)識平行四邊形教學(xué)設(shè)計蘇教版數(shù)學(xué)第八冊第五單元教案 第一課時認(rèn)識平行四邊形 茶店小學(xué)：江運奎教學(xué)內(nèi)容：書P43～45的例題，完成“想想做做”和“你知道嗎？” 教學(xué)目標(biāo)：⒈學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識平行四邊形的高。⒊讓學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。難點：畫平行四邊形的高。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，以前我們認(rèn)識過許多由線段圍成的平面圖形，都有哪些？誰來說說？出示一個框架問：看，在老師手中拿了一個框架，什么形狀？（長方形）注意看，變成什么形狀了？（平行四邊形）你們認(rèn)識平行四邊形嗎？師：我們在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了平行四邊形，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。請學(xué)生仔細(xì)觀察，看看哪里有平行四邊形？師：大家觀察得很仔細(xì)，在這些物體的表面都發(fā)現(xiàn)了平行四邊形，那么老師也來畫一個平行四邊形。⑴師：你們想不想動手制作一個平行四邊形？（每組一個裝有學(xué)具的信封。（用剪刀剪、在格子圖上畫、用小棒擺、沿直尺的邊畫......）⑵展示學(xué)生制作的成果。）⒉借助學(xué)具，研究平行四邊形的特點。你發(fā)現(xiàn)了什么？重點研究平行四邊形對邊的位置關(guān)系和長度關(guān)系。⑵小組活動，教師巡視指導(dǎo)。追問：有幾組對邊平行？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（輔板書：兩條對邊分別平行）②學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)對邊相等。對于回答出這一點的學(xué)生要給與充分的肯定。出示“想想做做”的第1題。問：為什么第2個圖形不是平行四邊形？ ⒊教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性（1）出示一個長方形活動框架。如圖所示變形：（2）問：現(xiàn)在是什么圖形？生回答：平行四邊形。（4）由此我們得出平行四邊行還具有什么特征？（不穩(wěn)定性）。⑵“從平行四邊形一條邊上的一點?”，有沒有規(guī)定是哪一點？所以可畫多少條這樣的高？為什么？（一組平行線之間的距離處處相等）⑶你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（讓學(xué)生感悟底和高是對應(yīng)的）⑷完成試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。四、鞏固練習(xí)⒈完成“想想做做”的第2題。⒉完成“想想做做”的第3題。出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？ ⒊完成“想想做做”的第4題。學(xué)生嘗試操作，交流。（2）兩組對角相等。高和底：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是它的高。)這條對邊就稱作平行四邊形的底。）
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