【正文】 是語文教學的一項重要的任務?！端膫€太陽》這篇課文里有13個生字需要認識，有6個生字需要書寫。俗話說，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動學生的學習漢字的積極性。那么，我們到底該如何落實識字教學呢？這位老師布置預習漢字并檢查，這個環(huán)節(jié)是好的。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。三、要進行拓展練習。選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。接著還可以抽時間展示小組作品，師生共同評議。第二篇：《四個太陽》教學反思“四個太陽”的教學反思漢佐小學毛立國《四個太陽》的整個教學過程，我把她看成是我思維訓練的過程，一種教師備課上課，課后反思的思維訓練過程。該課教學后，我沒能按照學校研討課的要求立刻寫出我的反思來，我的思考是緩慢的，我期待自己做的不僅是對該課某個環(huán)節(jié)設計得怎樣或者課堂某一點效果如何的反省，更是希望能在自己的實踐感受中提煉出一點些觀點或者把其中的困惑歸納引向深入，日后也好讓自己的實踐得以明晰。一、我到底想教什么呢？1．認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。以上三點是我?guī)状谓虒W設計中能夠清晰把握的，困惑的倒是教師如何在備課時與文本產(chǎn)生有效的有針對性的互動，從而挖掘出文本中蘊藏的合理的語言訓練點？在我的備課中，我“貪婪”地尋找每一自然段都可能加入的訓練點，不知不覺中把這所有的發(fā)現(xiàn)都堆砌到教學設計中，對于這些語言訓練點的不斷篩選也是我?guī)状沃貙懡贪傅囊淮笤?。那么需不需要挖掘教學大綱之外的語言訓練點，尤其是低年級又該怎樣篩選出合理的科學的語言訓練點呢？讀王榮生教授的《語文科教學論基礎(chǔ)》，有這樣一句話：“教什么”的得當與否幾乎完全依賴語文教師的教學機智和對學生需要什么的診斷能力。換句話說，不同的教材決定了不同的教學目標，教學方法，教學重點?！?一篇文章，如果是“定篇”處理，那么教師參與課程主要是對該定篇的闡釋把握以及多種課程資源的配置，引導學生透徹、明了地理解。如果作“樣本”，那么重心應該放在對學生聽說讀寫實際情形的了解，并在教學后檢驗依學生的情況所生成的課程內(nèi)容，對解決學生現(xiàn)場問題和現(xiàn)實困難的有效性。”這些極富創(chuàng)造性的見解為解決語文教學中“教什么”提供了一條有價值的思路。二、我實際教了什么？《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。原因在哪里呢？反復看自己的教案，逐漸地把焦點聚在“教學目標”的表述上——教學目標：1．認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：1．認識“掛、街”等13個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。我越來越強烈地感到：一則教學設計的目標不僅是寫給聽課者看，更是寫給執(zhí)教者看，怎樣表述教學目標，在一定程度上反映出執(zhí)教者應對一節(jié)具體的真實的語文課時在原理層面，技術(shù)層面，操作層面，技巧層面上的重視程度。而我在《四個太陽》的設計中明顯是輕視了“過程和方法”，我對于達成“知識和能力”以及“情感態(tài)度價值觀”的策略沒能明晰。如果我嘗試這樣表述我的教學目標會否更好地為我的課堂實踐找到綱領(lǐng)式地指導？知識和能力：認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。過程和方法：通過集中識字，讀文識字，檢測鞏固的方法掌握本課生字詞；通過創(chuàng)設情境，感悟情境促成感情朗讀，適時采用多種讀書形式，達成熟讀成誦，進而遷移運用課文句式說話。并由此懂得用一顆善良的心去傳遞生活中的美好?；叵氘敃r的課堂，諸多枝節(jié)引發(fā)了許多“弦外之音”。但對于孩子們判斷所提問題的價值這一點上我指引仍舊模糊，我平時對孩子們說的那句話“那些能夠幫助我們更好的讀好課文的，能夠通過一遍又一遍讀課文找到答案的問題就是好問題。學生到底學會了什么？這個問題的答案就更是空虛了。教學一線的老師迫切需要有人對他們的課進行指導、幫助，以提高其教育教學水平。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。那么，通過本文的教學要達到三個預期的教學目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。每一個環(huán)節(jié)都如蜻蜓點水：沒有落實識字教學，沒有加強朗讀訓練，那就更不要說感悟作者的寫作意圖了。《語文課程標準》強調(diào)，要加強朗讀的訓練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學段之中。最終要讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。低年級的小朋友年齡小，對故事猶其感興趣。（教師邊說可邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。”這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。主要是檢查字音是否讀準，是否掉字和添字。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導學生把課文讀流利?！边@一次讀。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟，對文章的39。雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。這樣，語言文字化作生動活潑的圖畫，從而幫助學生理解了課文。最后要讀出感情。二、要落實字詞的教學。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要的任務?！端膫€太陽》這篇課文里有13個生字需要認識，有6個生字需要書寫。俗話說，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動學生的學習漢字的積極性。那么，我們到底該如何落實識字教學呢？這位老師布置預習漢字并檢查，這個環(huán)節(jié)是好的。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。三、要進行拓展練習。選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。接著還可以抽時間展示小組作品，師生共同評議。四個太陽教學反思2《四個太陽》是人教版小學語文第二冊識字5中的第一篇課文。本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。表達了小畫家善良的心地和美好的心愿。練習，在日常的學習中學習說話和語言運用。首先，在識字寫字方面，我這次采用的是集中識字的方法，讓學生通過多次讀來正音，通過說識字方法來分享自己是如何識字的，并借機識字。學生對識字方法的運用已經(jīng)十分熟悉，因此，適當?shù)囊龑б呀?jīng)可以放手讓孩子們自己去實際生字。一張這樣的表格，由學生填寫，這已是學生最喜愛的語言訓練，他們也說的十分流暢。在課件中，我將要讀重音的字標紅顯示，學生一看就知道這些字要讀重音，而在學生讀時，我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點。這也是我在今后的教學中所要注意的方面。再次，在背誦方面。后來，老師們指出，背誦時，給學生提供的關(guān)鍵詞是非常重要的，如果我當時在關(guān)鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學生背誦，那么就不會有后來的這許多背誦問題的出現(xiàn)。學生總有平翹舌音、前后鼻音上的錯誤，我選擇在他們邊背邊指出錯誤。、最后，在教學時間分配上。在這方面可以適當多加一些時間，讓孩子在課堂上有更多動筆的機會。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。缺點：指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀。改進措施：采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。四個太陽教學反思4《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。在課的開始，我先讓學生猜謎語引出了太陽，又出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。三、書寫生字，總結(jié)全文。評價以學生自評和互評為主?！彼膫€太陽教學反思5【教學內(nèi)容】《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。會寫園、因兩個字。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，趣味揭題(課件出示太陽公公)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?。生?自由讀文)師：課文里的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。生2：他們的部首相同都是大口框。師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。(播放音樂，師巡視指導)師生共評學生寫的字。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽?生：(輪讀課文)師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。師：你能讀給大家聽嗎?生：(讀綠太陽一段)師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?生1：因為我喜歡綠色。師：誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子：A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。)生：(指名學生讀)師：這兩句話有什么不同?生：第一句話比第二句話少了到處兩個字。師：你能不能讀讀第一句話，到處怎么讀?清涼怎么讀?生：(指名幾個學生讀)師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!生：(齊讀第一段)學習金黃的39。師范讀)誰想試試?生：(指名學生讀)師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!生：(同桌互讀)師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?生1：我看見果園里果子都成熟了。師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她!生：(齊讀第二段)學習紅紅的太陽一段：師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!生：(自由讀第三段)師：誰來教我讀?生：(學生搶著說)老師我來!一女生富有表情地為示范讀第三段。生2：我的手和臉都凍僵了。師：誰能做做凍僵的樣子?生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。生2：我的手腳都能動了。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學生讀、齊讀)生：(指名學生讀)師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎?生(有幾個學生)：我沒有感覺到溫暖。生：(讀得非常有感情)師：這下你們感覺到了吧?生：恩!我這回感覺到了。生：(絕大多數(shù)學生站起來讀)師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。師：好!快練習一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧!生：(齊讀課文)四、延伸教材，拓展思維師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽?生：想!師：你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學生說)生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗?！窘虒W反思】《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。二、欣賞朗讀，介紹太陽因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。整個課堂上氣氛非?；钴S。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜