【正文】 節(jié)畫下來。[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。]《四個太陽》教案 篇2學習目標認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。學具準備：學生在美術課繪制的作品我心中的太陽。學生讀課題。學生自讀課文，認識生字自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。a、指名教讀。c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。記憶生字。讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。指名讀書，檢查讀書情況。指導書寫圓因為臉出示生字卡片，鞏固生字讀音。a、口頭組詞，理解字義。c、指導書寫。d、評議寫字情況。出示生字卡片，復習生字讀音。朗讀感悟，理解課文自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。b、金黃太陽。為什么喜歡它？（演示關于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）指導朗讀。c、紅太陽。d、彩色太陽。（和學習伙伴互相說，指名說）你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）指導朗讀。拓展思維，口語交流學生介紹美術課自己畫的我心中的太陽。全班交流。老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。引導學生課下繼續(xù)背。指導書寫陽光。b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。展示，評議。在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。，你能為大家介紹點什么？讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。引導學生輕聲、慢點讀課題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。）二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題。給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。利用課件，讓學生自主識字。（自主識字。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。）四、學生想象，畫出自己心中的太陽。在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。培養(yǎng)孩子的想象力。”第五篇：《四個太陽》教案《四個太陽》教案 篇1教材簡析：這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。教學理念：這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。教學目標：認識掛、街等13個生字。能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。課前準備：四季的圖片頭飾音樂教學流程：一、創(chuàng)設情境，趣味揭題師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。[這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。]三、學習課文，朗讀感悟師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。指導學生體會朗讀要領。我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。（2）感悟句子意境：綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（4）學生自由練讀，小組評議。（1）讀第二自然段。師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。）②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。）③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為所以說話。合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。師：都有哪些地方？怎么樣？生：師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？生：師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？生：師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？生：[這一環(huán)節(jié)的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。]四、總結(jié)全文，朗讀全文師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧?。ㄗ寣W生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。小組合作，選一個最喜歡的`季節(jié)畫下來。[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。]《四個太陽》教案 篇2教材簡介太陽是地球上萬物的生命之源。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。會寫園、因等6個生字。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。會寫園、因等6個生字。學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。又紅又圓，照亮地面。3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。4．指導識記生字方法。三、動畫演示，指導寫字1．猜謎引入：大口框里有個大2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則看了動畫，你知道了什么？3．出示課件：園園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）4．師范寫園因，講解書寫要領。6．集體評價。2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。指導朗讀該句3．男女生比讀秋天──金黃的太陽1．指名讀2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見?！窘虒W目標】認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。【教學重點】朗讀課文、認字。《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。彩筆等繪畫資料?！窘虒W過程】第一課時【切入舉偶】談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎。啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？按大家說的要求自由輕聲讀課文。重點的字詞多讀幾遍。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養(yǎng)同學提高閱讀能力。）同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。你還有哪個字不認識，請大家來幫助。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。）師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內(nèi)容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？出示準備的放大的插圖,引導同學結(jié)合插圖進行說話練習。思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內(nèi)容。增進對課文內(nèi)容的理解。）以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。抓住“掛”字讓同學做動作體會。金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。同時，促進了同學審美能力的發(fā)展。）你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發(fā)表自身的想法和意見。四、背誦（升華理解，促進語言積累。教師引導同學按季節(jié)順序背誦課文。[設計理念]新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。[教學目標]認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。(4分)小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。板題，讀題質(zhì)疑。(5分)學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。檢查字詞的學習情況。]三、自讀課文，整體感知。匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。[設計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。]四、動態(tài)生成，朗讀感悟。過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。生B：我覺得快要中暑了。生B：我會撐著太陽傘遮陽。②師：這時候你最大的愿望是什么?生A：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?生A：我感覺很涼快。生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。師：我們一起把清涼帶給大家。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)(二)感悟秋天的太陽。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。你再來一遍，好嗎?預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!生：好吧。)生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓練了口語表達能力。小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。男同學也來讀讀吧。桃花紅了，杜鵑花也紅了。③古詩：春 曉 村 居春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，處處聞啼鳥。夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，花落知多少。春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?(各種形式指導朗讀)[設計意圖：彩色的太陽是春天的象征。]五、升華情感，表達心愿。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?①我也來畫：我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。[設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜