【正文】 都能明確評價的重要性、嚴(yán)肅性，明確評價的形式和方法。并且積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與評價工作。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現(xiàn)學(xué)校特色。在評價中，每個學(xué)生都能領(lǐng)到一本色彩明麗的書，是通過評價 方式將自己學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來的書，這就是《學(xué)生成長記錄袋》，這里濃縮著學(xué)生真實的自我。然而，從中卻讓我們更容易地發(fā)現(xiàn)我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上的真實面貌。這樣親切的語言，更能引導(dǎo)學(xué)生在評價中體驗成功的樂趣。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。因此，我們在《學(xué)生成長記錄袋》評價手冊中設(shè)計了以下特色欄目：學(xué)生的自我評價。目的是讓學(xué)生能用“A、B、C、D”這四面鏡子找到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時反思自己的不足，為下個階段的發(fā)展確立新的目標(biāo)。在“同學(xué)眼中的我”評價表后，有“七嘴八舌”（每個參與評價的同學(xué)給被評價者寫一條優(yōu)點(diǎn)）和“共同希望”兩個欄目，目的是讓學(xué)生學(xué)會評價他人，欣賞他人，通過學(xué)生之間的相互激勵，增進(jìn)學(xué)生間的情誼。在評價表后，我們設(shè)計了“父母心語”和“親友評價”兩個欄目，作為評價手冊的另一個閱讀者——家長，讓他們也能角度、多層次、更全面地了解孩子；，既要知道自己孩子在學(xué)校中各方面的表現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生各方面的發(fā)展作出合理和及時的指導(dǎo)。教師評價。其目的是讓教師改變以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價方法。真正讓《學(xué)生成長記錄袋》成為學(xué)生最有意義的珍藏，讓每個孩子童年生活中的那份欣喜和感動定格?。ㄈ┛茖W(xué)的評價方法，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。我們利用評價表對學(xué)生進(jìn)行評價，目的是讓學(xué)生、教師和家長能夠直觀的看到學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)?？陀^公正評他人，互幫互助情誼深。多把尺子評學(xué)生，嚴(yán)中有愛促成功。同過科學(xué)評價，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。四、綜合素質(zhì)評價的實驗效果《學(xué)生成長記錄袋》的實施在學(xué)生、教師和家長中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，取得了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：全面評價學(xué)生、促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。他們不斷自我反思，自我設(shè)計、自我調(diào)試，最終不斷地自我發(fā)展。2．受到學(xué)生和家長的歡迎。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學(xué)習(xí)的自我，一個積極上進(jìn)的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。而當(dāng)那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經(jīng)過精心設(shè)計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。3．轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師評價，提高教師素質(zhì)。一分耕耘、一分收獲。下面將我校的綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)一下。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作強(qiáng)調(diào)了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學(xué)、公正的 對每一位學(xué)生實施評價。二、具體工作措施及做法加強(qiáng)思想認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)評價工作的重要性。制度評價方案、成立領(lǐng)導(dǎo)組織及評價組織。學(xué)校成立了以教學(xué)校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組織，成立了以班主任、科任教師和部分學(xué)生為主的評價組織。注重素質(zhì)評價手冊的填寫。每學(xué)年我們都要搞發(fā)展性評語的征集活動。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認(rèn)識不夠深刻。在今后的工作中，我們還要加強(qiáng)工作的力度，把綜合素質(zhì)評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進(jìn)步。第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)八(8)班“十年樹木、百年樹人”，為貫徹落實《中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進(jìn)一步推動實施素質(zhì)教育，我班結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，利用我校統(tǒng)一制作的學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊，在學(xué)期初經(jīng)全班學(xué)生商討，制定了我班綜合素質(zhì)評價細(xì)則。全面開展量化、記錄、督促為一體的評價體系。樹立“兩個觀點(diǎn)”重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。通過評價促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，地評價中進(jìn)行師生情感互動，在評價中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點(diǎn)的教學(xué)評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個公民的基本要求。道德素養(yǎng)注重學(xué)生思想道德發(fā)展水平。從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動等情況進(jìn)行評價自我評議或小組評議等三個小欄目。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評價。從學(xué)生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評價。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進(jìn)行綜合評價。量化評價日?；?、生活化。對學(xué)生的表現(xiàn)，每個小組都有兩個記錄本，分為加分項記錄本和扣分項記錄本。量化評價階段總結(jié)。三、取得成就經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班學(xué)生的各方面都有了長足的發(fā)展。參加集體活動的人數(shù)增加了。元旦聯(lián)歡會我們學(xué)生犧牲自己的休息時間排練節(jié)目。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高了，學(xué)習(xí)成績在年級內(nèi)有了明顯提高。四、存在的問題評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。八（8）班綜合素質(zhì)評價結(jié)果匯總 A級張宏順、陳夢笛、唐亞茹、于曉玉、劉冉冉、梁應(yīng)輪、董壯壯、路瑞麗、陳慧娜、高照闖、任新雨、呂愛新、韋佳雯、田昕、李靈杰、林天樂B級楊曉郁、鄭瑞沖、吳雨涵、王繼奧、唐林猛、陳耀中、吳瑞珍、郭諾男、陳鑫鑫、劉亞靜、王穎、王夢茹、申志磊、晁麗亞、褚景奇、孫文珂、金森、吳亞兵、劉嶺 毛洪良、李瑞亮、李千賀、C級魏若凡、祁佳麗、姜碩、谷名航、王性毅、高世雨、李曉峰、秦毅、王曉宇、萬亞康、宋常遠(yuǎn)、張元磊、丁冬旺、董永勝